深綠色理念下高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

朱琦

深綠色理念是綠色文化思潮不斷演變革新的產(chǎn)物，它針對(duì)工業(yè)化以來，尤其是二十世紀(jì)由于工業(yè)快速發(fā)展所造成的諸多環(huán)境和生態(tài)問題所提供的一種新的發(fā)展思路。深綠色理念強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行深層次的客觀認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)造成環(huán)境問題的因素進(jìn)行多維度把握，在探究問題產(chǎn)生的社會(huì)性原因的基礎(chǔ)上尋求合理的解決方案。工業(yè)設(shè)計(jì)以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，使工業(yè)產(chǎn)品同時(shí)兼具實(shí)用和藝術(shù)美觀的特性，是推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的重要學(xué)科和科技動(dòng)力，同時(shí)也是引發(fā)環(huán)境和生態(tài)問題的主要因素之一。要想在工業(yè)化的具體過程中實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，就需要在工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科教育的過程中，以深綠色理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有綠色、環(huán)保、創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)深綠色發(fā)展應(yīng)時(shí)代需求而生

工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了人們生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，但是在過去的一個(gè)世紀(jì)中，很多國家為了單純地追求工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而忽視了工業(yè)粗放發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的污染和對(duì)生態(tài)造成的破壞，由一開始的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題，不斷演化成如今的“全球變暖”“海平面上升”“疾病種類增多”等諸多社會(huì)性的問題，已經(jīng)對(duì)人類的生存、生產(chǎn)和生活造成了困擾，由此說明，過去粗放型的工業(yè)發(fā)展理念是不利于自然、社會(huì)、人類三者和諧持續(xù)發(fā)展的。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)發(fā)展的理論源頭，不僅關(guān)系到所培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)理念，還影響著工業(yè)發(fā)展的方向。所以，要實(shí)現(xiàn)工業(yè)的綠色發(fā)展，就需要在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的過程中灌輸深綠色發(fā)展的理念，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

在工業(yè)化深度發(fā)展，環(huán)境和生態(tài)問題如此突出的今天，在深綠色理念指導(dǎo)下，對(duì)探索高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有著積極的時(shí)代意義，主要體現(xiàn)在高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性兩大方面。

首先，高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性表現(xiàn)在：第一，踐行了深綠色發(fā)展的理念，客觀地剖析了工業(yè)設(shè)計(jì)粗放發(fā)展造成的社會(huì)問題，追本溯源，從工業(yè)設(shè)計(jì)的源頭——教育入手解決現(xiàn)實(shí)性問題；第二，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是未來工業(yè)轉(zhuǎn)型深度發(fā)展的動(dòng)力和保證，只有培養(yǎng)出具備創(chuàng)新藝術(shù)和綠色設(shè)計(jì)理念的時(shí)代人才，才能快速推進(jìn)工業(yè)發(fā)展從粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)向綠色集約發(fā)展；第三，高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新總體來說是教學(xué)模式的創(chuàng)新，除了促進(jìn)工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型、解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題這些宏觀性的意義之外，還對(duì)于改進(jìn)教育教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合有著重要的作用。

其次，由于近百年工業(yè)化的快速發(fā)展，所導(dǎo)致的環(huán)境污染和破壞的問題已經(jīng)成為阻礙工業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸，要想實(shí)現(xiàn)工業(yè)深度發(fā)展，就需要緩解問題，突破瓶頸。在深綠色理念的指導(dǎo)下，更有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)所引發(fā)的問題，認(rèn)清時(shí)代賦予工業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和責(zé)任，在時(shí)代和社會(huì)需要的推動(dòng)力之下，激發(fā)學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的熱情，開拓工業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維，提升工業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而在將來為緩解工業(yè)發(fā)展遺留下的歷史性問題做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

當(dāng)前高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的不足

高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，但是隨著工業(yè)化節(jié)奏的加快，為了彌補(bǔ)工業(yè)快速發(fā)展造成的市場人才缺口，高校教育在人才培養(yǎng)模式上受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，產(chǎn)生了浮躁的因子，筆者就當(dāng)前高校在工業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式中存在的不足，進(jìn)行以下三方面論述。

人才培養(yǎng)不契合新時(shí)期工業(yè)發(fā)展需求

當(dāng)今社會(huì)上存在著一個(gè)矛盾的社會(huì)現(xiàn)象，那就是大學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因便是高校所培養(yǎng)的人才不契合社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。就工業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)科來說，在高校的培養(yǎng)過程中，會(huì)根據(jù)預(yù)培養(yǎng)人才目標(biāo)設(shè)定基本的知識(shí)架構(gòu)，采用不同的人才培養(yǎng)模式，雖然在整體的人才培養(yǎng)模式中看似很完美，但是沒有差異化的人才培養(yǎng)模式，不僅會(huì)抹殺學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致在既定的人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生在綜合能力上達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

除此之外，高校在人才培養(yǎng)方案和模式的制定上，往往由在校教師商議制定，很少有校外企業(yè)參與，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這種前沿性學(xué)科，這樣的人才培養(yǎng)模式制定并不是很規(guī)范科學(xué)。

新時(shí)期的工業(yè)發(fā)展，將會(huì)更加注重工業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和內(nèi)涵，以及注重工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，所以，在過去高校人才培養(yǎng)模式之下所培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，已經(jīng)不再契合新時(shí)期工業(yè)發(fā)展的需求。

缺乏最新工業(yè)發(fā)展理念的指導(dǎo)

在高校人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展這兩者關(guān)系中，存在著一個(gè)既定的事實(shí)，即高校在人才培養(yǎng)方面，無論是理論還是實(shí)踐，總是落后于社會(huì)發(fā)展。當(dāng)今工業(yè)發(fā)展迅速，科技變革日新月異，人們不再像過去一樣單純地追求工業(yè)產(chǎn)值在量上的增長，而更加注重工業(yè)、自然和人的整體發(fā)展，正如社會(huì)所提倡的“綠水青山就是金山銀山”一樣，在工業(yè)發(fā)展過程中，指導(dǎo)理念由過去粗放型單一發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色可持續(xù)發(fā)展，最后演變成現(xiàn)在的深綠色發(fā)展。理念變化的背后，反映著當(dāng)今工業(yè)發(fā)展對(duì)人才類型的需求。反觀高校在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式中，教育指導(dǎo)理念中的很大部分依然停留在綠色可持續(xù)發(fā)展階段，并沒有將工業(yè)發(fā)展中的深綠色發(fā)展理念植入到人才培養(yǎng)模式之中，從而導(dǎo)致高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中缺乏最新的工業(yè)發(fā)展理念的指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)的科學(xué)性上滯后于工業(yè)的實(shí)際發(fā)展。

“快餐式”“流水線”式人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵不足

受社會(huì)和工業(yè)快速發(fā)展的影響，近年來高校在人才培養(yǎng)的過程中也偏于浮躁，為了填補(bǔ)社會(huì)快速發(fā)展造成的人才缺口，高校便加快了人才培養(yǎng)的步伐和節(jié)奏。很多高?？s短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，延長了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，從而產(chǎn)生了“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)科整體的人才培養(yǎng)效果來說，出發(fā)點(diǎn)雖好，但是卻容易導(dǎo)致人才發(fā)展的錯(cuò)位和畸形。

很多學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和知識(shí)架構(gòu)還沒有完善便投身到企業(yè)，開始了“干中學(xué)”的生涯。然而，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是兼具理論思考和實(shí)踐能力的，而不是僅僅聽從指派做事情。所以，在學(xué)生還沒有很好地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科理論時(shí)便開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段，很容易將“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式演變成“快餐式”“流水線”式的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才只會(huì)動(dòng)手、不會(huì)思考，缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

在“快餐式”“流水線”式的人才培養(yǎng)模式下，偏重于人才培養(yǎng)的數(shù)量，降低了對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，致使高校人才培養(yǎng)的天平失衡，培養(yǎng)出很多“跛腳”人才，這些工業(yè)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏綠色創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的“跛腳”人才在當(dāng)今工業(yè)科技不斷變革的時(shí)代將很快被淘汰，這也說明高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式盲目追求人才數(shù)量和短時(shí)間內(nèi)的人才能力培養(yǎng)，偏離真正的“校企聯(lián)合培養(yǎng)”軌道，走向“快餐式”“流水線”式的人才培養(yǎng)模式，是缺乏持續(xù)發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展內(nèi)涵的。

高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討

深綠色理念為當(dāng)前工業(yè)發(fā)展所面臨問題的化解提供了科學(xué)思路，即從工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式入手，以人才為動(dòng)力，以綠色創(chuàng)新為路徑，推動(dòng)工業(yè)發(fā)展走向“綠色、環(huán)保、安全、智能”的新道路。筆者從深綠色理念為切入點(diǎn)，從以下三個(gè)方面探討高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

“理念引導(dǎo)+專利創(chuàng)新”培養(yǎng)模式

高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)工業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要處在斷層，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的人才不契合工業(yè)企業(yè)的需求，這就需要從源頭、從思想上進(jìn)行解決。

首先，高校要認(rèn)清當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以發(fā)展趨勢(shì)為基調(diào)制定具體的人才培養(yǎng)模式，而且，要將當(dāng)前工業(yè)行業(yè)的深綠色發(fā)展理念作為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想和培養(yǎng)方向，引導(dǎo)人才結(jié)合綠色理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

其次，高校人才云集，學(xué)生思維活躍，因此要在深綠色理念的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新并申請(qǐng)創(chuàng)新專利，把專利創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的附加模塊，使工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新專利成為學(xué)生以后深造或者就業(yè)的資本，以此挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新的能力，啟迪學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方向。有了深綠色理念的科學(xué)引導(dǎo)和專利創(chuàng)新的激勵(lì)，可以保證高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科培養(yǎng)的人才兼具創(chuàng)新能力和理論內(nèi)涵。

“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)?！甭?lián)合優(yōu)化培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，很多高校采用的人才培養(yǎng)模式是“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”，這種培養(yǎng)模式很難對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行把握和衡量，容易導(dǎo)致“流水線”式的培養(yǎng)模式。而“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)?！笔菑男Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)模式的不足出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)時(shí)間和培養(yǎng)階段安排，在原來校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上多制定了在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，不僅是對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生的深造培養(yǎng)。第一階段，學(xué)生在學(xué)校接受基本的工業(yè)設(shè)計(jì)理論教育，有了一定的理論儲(chǔ)備之后，進(jìn)入工業(yè)企業(yè)開始第二階段的實(shí)習(xí)。企業(yè)的實(shí)習(xí)是前一階段理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過企業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生自身會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有清楚的看法和想法。企業(yè)實(shí)習(xí)期滿后，學(xué)生回校接受第三階段的教學(xué)，前兩階段理論和實(shí)踐的融合，理論和實(shí)踐的融匯，就如同疏通經(jīng)脈，掌握了工業(yè)設(shè)計(jì)的秘法，理論儲(chǔ)備、實(shí)踐鍛煉、能力反檢三個(gè)階段，會(huì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

“問題+趨勢(shì)”導(dǎo)向型培養(yǎng)模式

工業(yè)發(fā)展始終在前進(jìn)，工業(yè)技術(shù)不斷在革新，這是社會(huì)歷史發(fā)展的潮流。盡管由于工業(yè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多現(xiàn)實(shí)性的問題，但是這些問題會(huì)隨著工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展得以解決。近年來，關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了很多的新興名詞，例如：無人駕駛、智能程序、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等等，可以發(fā)現(xiàn)，這些基于工業(yè)設(shè)計(jì)的科技越來越趨向于“綠色、安全、智能、環(huán)?！保I(yè)不再像以前那樣對(duì)環(huán)境造成很嚴(yán)重的污染，對(duì)生態(tài)造成很嚴(yán)重的破壞，而是將工業(yè)設(shè)計(jì)緊密地和人與自然相結(jié)合。

結(jié)語

深綠色發(fā)展，是工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)科技發(fā)展的新出路，也是解決過去工業(yè)發(fā)展造成的問題的新理念，高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系著未來工業(yè)發(fā)展綠色、持續(xù)、安全、智能發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)于高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索至關(guān)重要。