基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語會話教學(xué)策略的研究

肖思幸

【摘 要】 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但今天的英語會話交際能力仍然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在此背景下，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化英語會話課堂教學(xué)策略，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)策略

本研究基于核心素養(yǎng)的大背景，通過多種途徑全面地培養(yǎng)小學(xué)生自助學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)英語會話創(chuàng)造有利的條件，為提高小學(xué)生英語會話能力的培養(yǎng)及策略進(jìn)行探討及研究，進(jìn)而提高小學(xué)生英語會話能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂會話教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然小學(xué)開設(shè)了英語課，但每周的英語課程較少，其中大部分是2～3節(jié)，因此小學(xué)生使用英語和接觸英語的條件不夠，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的道路相對狹窄。在平常的教學(xué)中，由于老師過多地關(guān)注單詞句意，因此忽略了英語會話中實際的運用和整體的引領(lǐng)性。就比如一些對話的教學(xué)，基本都只是盲目地進(jìn)行一些跟讀會話、理解會話意思，有些老師在文本的處理和解讀這一方面是比較欠缺的，相對于字、詞、句、篇的整合知識點作用不到位，在新舊知識的遷移中發(fā)揮也是很不夠，因此導(dǎo)致部分學(xué)生對于所學(xué)的對話大致都是“會讀，會背，但不會用”，特別是在實際的運用過程中尤其明顯，學(xué)生不懂開口進(jìn)行會話，這充分表明語言教學(xué)與生活實踐明顯脫離。

二、小學(xué)英語課堂會話教學(xué)的策略

1.英語課前5分鐘的充分利用

充分利用英語課堂前五分鐘，大約可以教會學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會30首英語兒童歌曲，為學(xué)習(xí)生動、有趣需要對每一首歌曲進(jìn)行一番精挑細(xì)選，帶著孩子們做著一遍遍簡單易學(xué)的動作，哼著一句句簡略的歌詞，最好是能夠結(jié)合各單元的教學(xué)課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)題材。一首英文兒歌的時間在1分鐘左右，教師可以在5分鐘的時間內(nèi)先讓學(xué)生對歌曲有大致的印象后，再利用每天英語課前的時間教學(xué)生逐句練習(xí)。這樣既能夠加深課堂印象，又能實際操作到孩子們的會話能力以及口語學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)課堂的生動學(xué)習(xí)，語境模仿，從而養(yǎng)成身體模仿語境到位。每天只需要一個5分鐘的課堂延長就能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動力，增加學(xué)習(xí)的欲望和表演，不僅可以使孩子在學(xué)習(xí)英語的課堂中輕松愉快，還能夠體會到英語學(xué)習(xí)的魅力和快樂。這樣一番簡單的練習(xí)，既能夠讓孩子們在英語學(xué)習(xí)中掌握語感，還能提高孩子們學(xué)習(xí)英語的會話能力，進(jìn)而間接提高孩子們英語會話的使用水平和學(xué)習(xí)策略。

2.寓教于樂，鞏固會話

孩子們剛開始接觸英語時充滿了好奇心和新鮮感以及神秘感。如果你只知道一味地死記硬背，不懂得靈活運用，遵守傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，無法吸引孩子們的目光。可以在教學(xué)過程中更多地融入孩子們的世界，開展聽、讀、視、畫、唱、演等活動，讓孩子們在語境中不僅可以輕松學(xué)習(xí)，還能增強學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)PEP三（上）Unit 3 《Look at me！》，我要求學(xué)生把自己家中的小玩具（小貓、小狗、小熊、小兔子等）帶到學(xué)校，不僅教室里可以變得更加熱鬧，讓孩子更加有學(xué)習(xí)的欲望，還能讓孩子們用自己手中的小玩具扮演各種小動物進(jìn)行對話和交流，說話表達(dá)用上相應(yīng)的動物特性語言。這節(jié)課小朋友們都躍躍欲試，都想把自己扮演成同學(xué)喜歡的那個小動物，積極性很高，表演欲望也很強，學(xué)習(xí)效果肯定不一樣。

日常教學(xué)活動中，教師可設(shè)計符合學(xué)生特點的游戲進(jìn)行對話操練，寓教于樂，將老師自己的教學(xué)模式變得更加生動活潑，丟掉以往的乏味，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境下更加愉悅地學(xué)習(xí)，例如：在教《Where is my ruler？》時，設(shè)計兩人一組快速擺放學(xué)習(xí)用具且快速問答的游戲競賽（規(guī)定好時間，看誰答對最多個），使學(xué)生在較短時間內(nèi)多次操練句型對話的同時復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。學(xué)生在游戲競賽中踴躍參加表演，在游戲中通過操作及演練進(jìn)行鞏固，這樣既滿足了孩子們的競爭天性，也在好玩的年紀(jì)進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)，在這種歡快娛樂的氣氛中，不僅學(xué)習(xí)鞏固了知識，還鍛煉了語言運動的能力，除了游戲競賽活動外，目前的教學(xué)形式還可以用chant、繞口令、歌曲等形式來表達(dá)，這樣既分解了文本的重難點，還激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

3.整合知識，拓展會話

英語教學(xué)中的每一課都有固定的知識點，但這些教學(xué)并不是分散的。這時候，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)過的知識點就顯得尤為重要，而且這也是促進(jìn)學(xué)生對話的語言材料，讓學(xué)生有話說，有內(nèi)容可說。教師把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融合在新授課之后進(jìn)行復(fù)習(xí)操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到新舊融合，拓展會話。例如：我在五年級下Unit 2 《My favorite season》教學(xué)中，我把季節(jié)對應(yīng)的天氣、在最喜歡的季節(jié)里最喜歡做的事情或最喜歡的食物等都表達(dá)出來，產(chǎn)生新一輪的對話。

如何進(jìn)行知識的整合？我把學(xué)過的內(nèi)容簡單地復(fù)習(xí)一遍，喚起舊知，融入新知，讓孩子們聯(lián)系自己生活中的一些實際情況加上所學(xué)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換運用，豐富自己的語言素材進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，擴展練習(xí)。作為老師，我們更應(yīng)該讓孩子們走進(jìn)英語對話課堂，使他們的對話不斷地更正、學(xué)習(xí)、豐富，進(jìn)而進(jìn)行提高。同時，開放性的教學(xué)模式不僅讓孩子們更加清楚地了解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能將自己的生活和語言語境聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮孩子們的想象，促進(jìn)孩子們的交流和欲望，進(jìn)而讓孩子們更加愉快輕松地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高自身不足的地方。

總而言之，孩子們的會話需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能更好地達(dá)到預(yù)想的效果。不同的孩子有不同的個性，針對性的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)的英語教學(xué)中，老師們要采用各種突進(jìn)積極配合進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這樣才能增強小學(xué)生們的英語會話的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生不同，難免存在差異，所以才需要針對不同水平的孩子進(jìn)行不同的措施培養(yǎng)訓(xùn)練，力求每一個孩子都能增強學(xué)習(xí)英語會話的能力，為奠定良好的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁夢.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：120-121.

[2]蔡康麗.論核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2019（18）：172-173.