小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實

葛新磊　梁愛梅

【摘 要】 小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，占有非常重要的地位。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，而且語文不僅是一門課程，也深入滲透到學(xué)生的日常生活中。因此，學(xué)校加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實，把教學(xué)重點放到課堂上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，促進核心素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，本文首先簡要分析了小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀，隨后從三個方面講述了加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)落實的措施，以此供相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂上;核心素質(zhì);落實措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是在課堂上，教師不光要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。因此，要加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實，把教學(xué)重點放到課堂上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化問題的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)模式，同時提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀

在新課改的要求下，要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心部分，語文課程是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的途徑，課堂上是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，因此，加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實是非常重要的。

但是，在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)落實的現(xiàn)狀并不明顯，所以小學(xué)語文課上經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，最主要的原因就是教師忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)好語文最主要的就是進行語文閱讀，語文閱讀是為了提高學(xué)生的寫作水平、升華學(xué)生的思想和開闊學(xué)生的視野，但是現(xiàn)狀卻是學(xué)生按照老師的要求去讀書，摘抄名言警句、寫讀后感想，這已經(jīng)成為一種任務(wù)，學(xué)生必須要完成的任務(wù)。讀書是一項自主意愿參加的活動，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參加讀書活動，而不是一味地完成任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文閱讀，提高語文審美能力，從而提高語文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)落實的措施

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實，首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自己獨立地閱讀文章，由于每位學(xué)生的思維不同，所以學(xué)生從不同角度思考問題。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，教師提出相關(guān)問題：“楚王為什么要侮辱晏子？楚王是如何侮辱晏子？”由于學(xué)生不能準(zhǔn)確地對文言文翻譯，所以學(xué)生對問題的回答各不相同，學(xué)生的思維不同，對詞句的翻譯不同。在這樣的教學(xué)方式下，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能讓學(xué)生獨立思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，從而打好小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.促進學(xué)生課上素養(yǎng)，改變學(xué)習(xí)方式

為促進小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進行問題化的學(xué)習(xí)方式，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語文課堂上以學(xué)習(xí)為中心，改變以傳授為中心的方式。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，在閱讀之前，教師要提出問題：“楚王是如何侮辱晏子的？”學(xué)生帶著問題閱讀找出答案，教師再引導(dǎo)學(xué)生解決下一個問題：“楚王侮辱晏子的原因？”教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，接著對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平具體情況進行分析，教師抓住小學(xué)學(xué)生的思維是從具體到抽象轉(zhuǎn)變的過程這一關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生在對問題的搜索中形成一種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，找到問題之間的聯(lián)系，促進學(xué)生獨立思考。教師利用問題化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，落實好小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進教師教學(xué)素養(yǎng)，改變教學(xué)模式

在小學(xué)語文課上，適當(dāng)改變教學(xué)模式，進行課堂活動，設(shè)立教師聽課環(huán)節(jié)。課堂活動中，要讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來，讓學(xué)生全員參與成為學(xué)習(xí)的主體，活動的設(shè)置要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育性。就現(xiàn)在社會的教育水平來看，要想培養(yǎng)小學(xué)語文課上的核心素養(yǎng)，教師也要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，加大培訓(xùn)教師的力度。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)高年級語文《晏子使楚》這一文章的內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，小組討論教師提出的問題，這樣每位學(xué)生都有自己的答案，教師改變以往只提問舉手學(xué)生的教學(xué)模式，現(xiàn)在每位學(xué)生都有回答問題的機會，而且其他語文教師可以到課堂上聽課，教師之間互相交流經(jīng)驗，新教師從老教師的講課方式中獲取經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣教師的教學(xué)素質(zhì)水平提高以后，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高有很大的促進作用。改變教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，有利于小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實，促進學(xué)生未來的發(fā)展。

綜上所述，加強落實小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，對學(xué)生將來的發(fā)展情況具有很重要的影響，這就要求教師在課堂上注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，要想開花，就要先埋下核心素養(yǎng)這顆種子，教師負(fù)責(zé)把知識澆灌在泥土里，學(xué)生要努力吸收養(yǎng)分，發(fā)展核心素養(yǎng)，開出美麗的花朵，綻放燦爛的人生?？傊?，如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的問題，因此要加強小學(xué)語文課上核心素養(yǎng)的落實才是關(guān)鍵。

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