如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

劉青平　樊樹(shù)東　孫國(guó)靜

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的階段，必須在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保每一位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念都能夠得到轉(zhuǎn)變，都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生的原因，及時(shí)和后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，有針對(duì)性地采取措施解決后進(jìn)生存在的問(wèn)題，確保能夠有效對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保能夠幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因分析

1.后進(jìn)生心理有明顯的自卑感

目前我國(guó)仍然有一部分教師、家長(zhǎng)的觀念過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，需要在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下好的基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生必須在小學(xué)有一個(gè)良好的成績(jī)。往往家長(zhǎng)之間也會(huì)拿學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行攀比，如果自己的孩子考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)孩子，這很容易讓學(xué)生心理有一種自卑感、失落感，長(zhǎng)期處在家長(zhǎng)的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，最終小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)變得越來(lái)越差。

2.后進(jìn)生不敢跟教師請(qǐng)教自己不會(huì)的問(wèn)題

小學(xué)生由于年紀(jì)過(guò)小，往往都比較害羞，對(duì)教師也有一種畏懼感，和教師進(jìn)行溝通交流時(shí)會(huì)感到十分緊張。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此他們?cè)诤徒處熯M(jìn)行溝通交流時(shí)就會(huì)更加緊張、害怕，擔(dān)心教師批評(píng)他們，遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也不敢跟教師請(qǐng)教。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)不如其他同學(xué)，因此會(huì)有一種失落感，害怕被其他同學(xué)知道自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，害怕自己向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題而被嘲笑，只能自己鉆研，得不到有效的解決，最終形成一種惡性循環(huán)，不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多。

3.后進(jìn)生自身往往不愛(ài)學(xué)習(xí)

還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生本身比較調(diào)皮，不愿在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，心思都放在了玩具、動(dòng)畫(huà)片上，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)太難，不愿刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還有一部分家長(zhǎng)由于工作等原因，不能密切關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，考試成績(jī)好時(shí)不及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，考試成績(jī)差時(shí)也沒(méi)心思批評(píng)，使得孩子有一種自己不被關(guān)注的感覺(jué)，變得不愿意學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成為后進(jìn)生。

4.上課難以集中注意力

部分小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的注意力難以集中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講，當(dāng)外面有響動(dòng)時(shí)，注意力很容易被吸引過(guò)去，或者在課堂上開(kāi)小差，玩自己帶的玩具、想動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，根本不會(huì)去聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，課堂聽(tīng)課的效果非常差，最終也就無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法分析

1.增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理有自卑感、畏懼感的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)和后進(jìn)生的溝通交流，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)較差時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能指責(zé)、批評(píng)后進(jìn)生，而是需要幫助后進(jìn)生解決出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要及時(shí)和后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓后進(jìn)生的家長(zhǎng)不在家批評(píng)后進(jìn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和家長(zhǎng)共同對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。即使后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)生的努力和進(jìn)步給予肯定。在課堂上也要給后進(jìn)生一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生不再感到畏懼和緊張，能夠積極在課堂上回答問(wèn)題，遇到不會(huì)的問(wèn)題也能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教。

2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓后進(jìn)生在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)找到自己難以理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，從而切實(shí)提高后進(jìn)生在課堂上聽(tīng)課的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要及時(shí)向后進(jìn)生講解一些難以理解的概念和公式，幫助后進(jìn)生加深對(duì)概念和公式的記憶，讓后進(jìn)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.督促后進(jìn)生集中注意力聽(tīng)課

針對(duì)部分后進(jìn)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)課堂的管理，督促后進(jìn)生集中注意力聽(tīng)課。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師頻繁在教室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有后進(jìn)生開(kāi)小差就及時(shí)進(jìn)行制止，確保每一位后進(jìn)生都能夠在課堂上集中注意力聽(tīng)講。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要督促后進(jìn)生認(rèn)真、按時(shí)完成布置的作業(yè)，讓后進(jìn)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提高數(shù)學(xué)的成績(jī)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是十分漫長(zhǎng)、困難的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有著極好的耐心，能夠和后進(jìn)生進(jìn)行有效溝通和交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促后進(jìn)生集中注意力聽(tīng)課，并不斷增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，確保能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，確保小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到有效提高。

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