“三位一體”的安全管理模式 幼兒生命的“根”

叢聰

近年來，幼兒園各類安全事故及突發(fā)事件層出不窮，給在園幼兒的身心健康和生命安全帶來了極大傷害。因此，幼兒的身心安全發(fā)展受到了家庭、幼兒園乃至社會的廣泛關(guān)注。那么，作為幼兒一日生活場所的幼兒園該如何保障在園幼兒的身心健康？我們先來對幼兒園情況進(jìn)行大概的分析。

幼兒園教育的對象是3～6歲的幼兒，年齡小，自我保護(hù)能力弱，保教人員需在一日生活的就餐、午睡、教育活動、戶外活動等多個環(huán)節(jié)中將“保護(hù)”和“教育”合二為一，同時還要面向每個家庭進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)?；谝陨犀F(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)該將“安全永遠(yuǎn)都是第一生產(chǎn)力”作為幼兒園工作的第一目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點及行為特征，建立長期、有效的安全管理體系，“嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定”。（出自《幼兒園工作規(guī)程》）

本文對幼兒園的安全現(xiàn)狀進(jìn)行了解讀，重點對幼兒園“三位一體”的安全管理模式展開了詳細(xì)的描述。成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組、開展安全培訓(xùn)、合力家園溝通三方面看似簡單，卻互相作用，蘊含著扎實、有效的管理方法。其中輪流檢查制、責(zé)任明確制、隱患銷號制是筆者在管理過程中習(xí)得的有效督導(dǎo)方法。此外，安全例會對于保教人員安全意識的提高也起到了重要的作用。本文重在聯(lián)系實際，操作性、時效性強，這也是做安全管理工作最基本的要求。

成立管理領(lǐng)導(dǎo)小組，打造專業(yè)引領(lǐng)

成員的確立

根據(jù)“一崗雙責(zé)、齊抓共管”的總體要求，幼兒園應(yīng)成立安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長是領(lǐng)導(dǎo)小組的核心，副園長（業(yè)務(wù)園長）、分管教研組長、班主任及各后勤部門的負(fù)責(zé)人均要被列入涵蓋教育、一日保育、食品、出入等方方面面的安全管理中。

成員的職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)小組要以全園師幼生命及財產(chǎn)安全為目標(biāo)，以解決安全問題為中心，建立健全安全的督導(dǎo)檢查工作機制，落實幼兒園各項安全措施，做到安全事故“零容忍”。

完善硬件設(shè)施，消除各類安全隱患

幼兒園主管部門是非常重視安全的，從上到下層層傳達(dá)各類安全文件，入園檢查安全工作，這些都是非常具有專業(yè)性的指導(dǎo)。

因此，我們要擺正心態(tài)，積極看待，化壓力為動力，認(rèn)真聽取檢查部門的意見，請他們幫忙找問題，進(jìn)行專業(yè)排查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。漸漸地，幼兒園各項硬件設(shè)施會逐漸完善，為全園師生的人身安全增設(shè)第一道安全屏障。

制定管理制度，引領(lǐng)保教人員的安全行為

制度是安全管理的靈魂，制度由人制定，制度規(guī)范人的行為。因此，幼兒園的安全制度要結(jié)合幼兒園的一日工作流程來制定，形成由上至下、左右兼顧的富有園所特色的網(wǎng)格化制度模式。

崗位、消防、保教、門衛(wèi)、校舍、人身安全、集體活動、周邊環(huán)境、應(yīng)急、衛(wèi)生保健、食品等各類制度網(wǎng)絡(luò)及幼兒園方方面面的安全問題，使各部門、各班級職責(zé)明確，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做”的格局，引領(lǐng)每位保教人員都成為安全管理者。

開展層層督導(dǎo)，糾正各崗位安全問題

領(lǐng)導(dǎo)小組成員應(yīng)分布在幼兒園的各個崗位上，便于及時發(fā)現(xiàn)工作范圍內(nèi)出現(xiàn)的各類安全隱患。做到一天一查、一天一小結(jié)、一周一匯總，并遵循“第一時間發(fā)現(xiàn)、第一時間上報、第一時間處理”的原則，層層把關(guān)，及時落實，確保安全無死角、無遺漏。督導(dǎo)中可以采用以下形式：

（1）輪流檢查制

按周輪換、重點巡視、學(xué)習(xí)優(yōu)點、及時制止，做到互查、互幫、互勉。

（2）責(zé)任明確制

幼兒園一事一物都必須明確第一負(fù)責(zé)人，避免責(zé)任意識不清、出現(xiàn)問題相互推諉的情況。

（3）隱患銷號制

幼兒園的安全隱患皆不起眼。大型玩具掉了一個螺絲、地上有個玻璃碎渣、安全護(hù)角不夠牢固等等均會成為影響孩子安全的殺手。因此，我們要善于查找安全隱患，并建立臺賬，實行銷號管理。在臺賬中可以準(zhǔn)確記錄隱患，發(fā)現(xiàn)地點、排查人、排查日期，描述隱患問題（或照片記錄）。

之后，交由整改人，由整改人做出整改計劃，如：整改日期、整改措施、整改預(yù)算等等。整改后記錄整改效果，并進(jìn)行現(xiàn)場查驗，查驗合格后進(jìn)行銷號處理。

進(jìn)行安全考核，評估保教人員的安全能力

將安全工作與保教人員考核直接掛鉤，在工作考核中應(yīng)占一定比例。安全考核可包括各類責(zé)任書的簽訂、返園查體的查驗、各類傳染病的預(yù)防、幼兒是否存在安全事故、班級是否存在安全隱患、教師安全行為是否得當(dāng)?shù)鹊?。還可根據(jù)保教人員的安全行為進(jìn)行獎勵，起到示范、引領(lǐng)的作用。通過檢查、評價、獎勵等方式能夠激勵保教人員提高個人安全工作的意識與技能。

加強安全培訓(xùn)，打造育人軟實力

教職工培訓(xùn)需扎實推進(jìn)

崗位培訓(xùn)必不可少

其一，門衛(wèi)作為幼兒園的第一個窗口，如果管理不當(dāng)，將會反映出程度嚴(yán)重、漏洞最大、隱患最多的問題，理應(yīng)格外重視。對于門衛(wèi)的培訓(xùn)，可以與當(dāng)?shù)氐谋０补?、派出所等部門聯(lián)合對其安全保衛(wèi)技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

其二，廚房人員的工作直接關(guān)系著幼兒的生命健康，是幼兒園安全管理最為重要的內(nèi)容。“是否按照要求、流程操作” 是廚房人員培訓(xùn)的要點。

其三，保健人員是否專業(yè)關(guān)系著幼兒的身體健康。可以在當(dāng)?shù)貎和t(yī)院的指導(dǎo)下進(jìn)行幼兒常見病管理、傳染病預(yù)防、衛(wèi)生消毒等兒童保健方面的學(xué)習(xí)。

其四，教師作為幼兒直接的保教人員，重要的是要加強自身教育觀念和職業(yè)道德的培訓(xùn)，堅決不允許教師出現(xiàn)任何體罰或變相體罰幼兒的行為。

不管身處哪種崗位，均要結(jié)合幼兒園崗位制度展開安全行為的培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)，預(yù)防各類有損幼兒身心健康的行為。

專項培訓(xùn)應(yīng)聯(lián)合專業(yè)部門

消防器材的使用、應(yīng)急救生知識、衛(wèi)生保健常識等專項培訓(xùn)需積極聯(lián)合消防、派出所、食品管理、兒童醫(yī)院等專業(yè)部門入園展開操作式培訓(xùn)。

另外，可聘請專業(yè)人士定期來園參加活動，觀摩各類演練，和教師座談，為幼兒開展安全教育課，督查幼兒園設(shè)施設(shè)備等，提高全園師生的防范意識和逃生自救技能。

常規(guī)培訓(xùn)要聯(lián)系實際

常規(guī)培訓(xùn)主要結(jié)合園所情況開展，時間、內(nèi)容、形式可靈活多樣，以能夠解決實際問題為宜。在這里介紹一種常規(guī)培訓(xùn)的形式——“安全例會”。安全例會可以讓保教人員了解日常生活中常見的安全事故類型，分析生活中的安全隱患，進(jìn)行事故預(yù)想，規(guī)范個人安全行為，樹立警覺的安全意識。

安全例會可由保教人員輪流主持。可以針對時政熱點，解讀《義務(wù)教育法》；可以針對虐童案進(jìn)行案例分析，進(jìn)行師德師風(fēng)教育；也可以針對主管部門的文件要求進(jìn)行解讀；還可以直擊日常生活中的案例，共同分析、自查，提高安全意識。

幼兒安全教育需成常態(tài)

立足正面啟發(fā)的常規(guī)教育課

要根據(jù)幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)方式，結(jié)合幼兒園的安全實際開展安全教育主題活動。如：地震來了怎么辦、和陌生人交往、紅綠燈、開學(xué)第一課等和幼兒生活息息相關(guān)的安全常識。教育時，教師們要兼顧幼兒身心健康與安全，強調(diào)正面教育，不使用禁止式語言“不要”等等。

此外，注意啟發(fā)幼兒的主動性和積極性，注重實踐。在形式上可采用情節(jié)有趣的故事、上口的兒歌、符合生活實際的模擬表演，讓幼兒在游戲中探索、體驗自我保護(hù)的方法。

立足強化實效的實踐演練

演練活動要做到事前有計劃、有預(yù)案，事后有評估、有總結(jié)。通過演練進(jìn)一步修訂完善幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案，優(yōu)化疏散線路，提高疏散時效。如：消防疏散、防震防空疏散、防汛、防暴防恐、防踩踏疏散五大演練內(nèi)容能夠幫助幼兒全面掌握應(yīng)急逃生的正確方法，熟悉緊急疏散的程序和線路，掌握基本的自救自護(hù)技能。

例如，演練形式可以采取具體指導(dǎo)型、集體通知型、雙盲型的方式來靈活運用；演練時間可以隨著幼兒集體教育活動、分散游戲、午餐、午睡等生活活動的變換而變化。如此，不流于形式，切實強化實效性。

立足生活、回歸生活的“1530”教育

“1530”安全教育貫穿在幼兒的一日生活中，是教師結(jié)合幼兒當(dāng)下的活動情景進(jìn)行的隨機教育。例如：上下樓梯時，教師若發(fā)現(xiàn)有幼兒推推搡搡，除了制止外，安全教育要及時跟進(jìn)。如此，教師及時捕捉的安全漏洞使幼兒在每天1分鐘、每周5分鐘、每個節(jié)假日前30分鐘中就得到了教育。日積月累，幼兒自我保護(hù)的方法會漸漸形成。

立足宣教一體的安全教育日活動

每年三月最后一周的星期一是全國中小學(xué)生安全教育日活動。幼兒園要結(jié)合實際，通過主題班會、觀看安全教育專題片、開展安全知識講座、制作安全宣傳展板等形式，有針對性地開展一次專門的安全教育活動，突出安全教育重點，加強防溺水、交通安全、消防安全、應(yīng)對自然災(zāi)害、防范園內(nèi)傷害等方面的教育，讓安全知識入腦入心。

如，安全教育的重點有：在家里，學(xué)習(xí)正確使用家庭設(shè)備或用品（家具、餐具、工具、門窗開關(guān)等）；防止中毒（遠(yuǎn)離清潔劑、殺蟲劑，不亂吞藥物等）；防盜（不給陌生人開門等）；防火（不玩燃?xì)庠畹然鹪矗?/p>

在游戲場上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要指導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動，如正確使用游戲設(shè)備（攀登架、滑梯、輪胎等）；遵守游戲規(guī)則，有需要時懂得向教師求助；在上學(xué)與放學(xué)路上，學(xué)會正確利用行人交通安全設(shè)施（人行道、行人天橋、隧道等）；明確搭乘交通工具時的注意事項（候車時等在安全的地點，行車時注意車門開關(guān)，緊握扶手，勿探身窗外等）；對陌生人的搭訕提高警惕；迷路時懂得向警察求助等。

合力家園溝通，營造良好的校園安全氛圍

在培養(yǎng)幼兒安全意識的過程中，相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中。因此，幼兒園要建立家園溝通平臺，利用家長會、專題座談會、微信平臺、網(wǎng)站、發(fā)放家長一封信、增設(shè)安全標(biāo)語、安全警示牌等形式，提醒家長加強安全防范和監(jiān)護(hù)意識，使安全意識深入人心、家喻戶曉。

另外，幼兒園需要和家長簽訂《幼兒園理念認(rèn)同書》《幼兒安全責(zé)任狀》《委托書》《幼兒用藥認(rèn)同書》等安全文件，進(jìn)一步樹立家長的安全意識，家園合力，營造良好的校園安全氛圍。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園的安全工作只要管理到位、培訓(xùn)到位、與家長溝通到位，呈現(xiàn)“三位一體”的穩(wěn)步發(fā)展格局，就能將幼兒生命的根基打牢。