以讀促寫在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

高業(yè)智

閱讀與寫作是語文教學(xué)當(dāng)中兩個最重要的組成部分，閱讀可以促進(jìn)寫作能力的提升，寫作又可以提高閱讀的理解水平，所以，二者對于語文學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。

而閱讀是語文教育的起點(diǎn)，是學(xué)生識文斷字的首要目標(biāo)，也是作文教學(xué)過程中最有力的助推器。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將“以讀促寫”的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，結(jié)合課堂閱讀的內(nèi)容，加深學(xué)生對于文章中心思想、文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句式和好詞好句的理解，并讓學(xué)生依靠日常閱讀當(dāng)中的積累，逐漸增強(qiáng)作文寫作的架構(gòu)、表達(dá)等寫作能力。以下，筆者將從三個方面來論述語文教學(xué)當(dāng)中閱讀對作文“以讀促寫”起到的巨大作用。

通過閱讀把握中心思想

文章的中心思想是閱讀每一篇文章后都需要去思考的，學(xué)生需要通過從文章中尋找或者以自己總結(jié)的方式來把握文章的中心思想，因?yàn)橐黄喿x材料的中心思想是作者最想要讀者理解的內(nèi)容，是這個文章架構(gòu)鋪陳的最終目的。所以，教師需要從把握文章中心思想入手，通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握通過閱讀把握文章中心思想的能力。

例如，在《唯一的聽眾》學(xué)習(xí)過程中，我請學(xué)生們試著根據(jù)文章，自己總結(jié)出課文的中心思想。學(xué)生們通過精讀文章，感受文章所表達(dá)的感情，最終理解了文章的中心思想?！段ㄒ坏穆牨姟肥且黄适仑S滿的記敘文，相較于說明文和議論文，記敘文往往不會把文章的主題思想放在文中，而是需要由學(xué)生自己提煉，這對于學(xué)生而言具有一定的難度。但是，如果學(xué)生可以通過精讀找出不同文種、文章的中心思想，對于學(xué)生自己的寫作將會如虎添翼。

學(xué)生通過閱讀文章，再加入自己的思考，最終能總結(jié)出文章的中心思想。這種閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生把握主題的能力培養(yǎng)十分重要，因?yàn)樽魑念}目有時是命題作文和半命題作文，有時是通過漫畫、圖片或者一段文字來要求學(xué)生自主總結(jié)的材料作文，不論是什么題目類型，都要求學(xué)生把握住文章的主題思想，通過例子或者抒發(fā)感情來緊扣作文主題。這就需要學(xué)生在日常閱讀過程中有意識地針對“提煉主題”進(jìn)行訓(xùn)練，從而加強(qiáng)在寫作前對題目主題的凝練和在寫作內(nèi)容中對中心思想的把握。

通過閱讀仿寫句式結(jié)構(gòu)

語文課本中每篇文章的作者都具有很高的文學(xué)素養(yǎng)，每篇文章都是經(jīng)過編纂人員不斷閱讀、推敲、討論選出的。因此有很多人說：語文課本是最好的閱讀素材。也就是說，教師應(yīng)該重視語文課本中的閱讀材料，將每一篇文章都拆開了、揉碎了，從中提煉出精巧的行文結(jié)構(gòu)和適用于學(xué)生寫作使用的句式，將其揀出來，抽絲剝繭般地為學(xué)生們展示文章結(jié)構(gòu)、句式的精妙所在，讓學(xué)生在寫作文時真正做到學(xué)有所用。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的文章《匆匆》時，學(xué)生們通過閱讀文章，紛紛表示第一段的第一、二句話就很吸引人。我請學(xué)生們品味第一自然段，并以此為例，試著寫出一組排比句加反問句的句子。同時，我告訴學(xué)生，不僅僅是排比句、反問句，任何句式和結(jié)構(gòu)都有其特點(diǎn)，只要在閱讀過程中多留心，就可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)典的句式和句子結(jié)構(gòu)。

好的句式、結(jié)構(gòu)、修辭手法的使用，可以顯著增強(qiáng)句子的氣勢和情感的表達(dá)。教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中著重要求學(xué)生在閱讀文章時仔細(xì)去挖掘文章中好的行文結(jié)構(gòu)和句式，并試著去模仿寫作，試著通過好的結(jié)構(gòu)和句式來架構(gòu)文章，使文章的整體結(jié)構(gòu)行云流水、詳略得當(dāng)。

通過閱讀積累好詞好句

一篇好的閱讀材料就是一部藝術(shù)作品，閱讀的人可以從中獲得美的體驗(yàn)與感情的升華。所以，教師可以借助課程當(dāng)中的文章，讓學(xué)生提煉優(yōu)美的詞語和語句并加以記憶，讓學(xué)生們在寫作文的時候可以熟練運(yùn)用，促使學(xué)生在寫作時能夠掌握畫龍點(diǎn)睛的寫作手法。

例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》時，我請學(xué)生們有感情地朗讀課文，并找出文章中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語和語句。學(xué)生們通過閱讀和勾畫，找出了很多諸如：冷艷、屢屢幽香、漂泊他鄉(xiāng)、頗負(fù)盛名等詞語。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)文章中對于梅花使用了很多擬人的描寫手法，這種修辭手法的使用可以使梅花的形象生動立體、栩栩如生并充滿生命的活力。

通過閱讀來積累好詞好句，可以讓學(xué)生通過文章直接感受到詞句的魅力，并且，由于學(xué)生是通過文章接觸到的好詞好句，因此直接借助原文來理解和記憶好詞好句更利于學(xué)生將詞句融會貫通，從而在自己寫作文的時候?qū)⑷粘７e累的好詞好句加以利用。

結(jié)語

閱讀與作文同屬于語文教學(xué)的重中之重，二者的學(xué)習(xí)互相配合、缺一不可。閱讀學(xué)習(xí)是作文的先驅(qū)，是作文質(zhì)量的有力保證。不論是作文當(dāng)中的中心提煉，還是作文行文結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，抑或是寫作時點(diǎn)睛詞句的使用，都需要依靠日常語文課程當(dāng)中閱讀的積累來進(jìn)行強(qiáng)化，只有拓展閱讀的廣度與深度，將課文當(dāng)中的精華挪為己用，才能保證在作文時行云流水、一氣呵成。相信經(jīng)過一段時間的語文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生將從大量的優(yōu)秀閱讀材料當(dāng)中取長補(bǔ)短，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的行文風(fēng)格，并最終逐步提高自己的作文水平。