高中音樂《歌唱》模塊教學策略

孫文英 李冰

摘要：歌唱模塊是高中音樂教學的重要組成部分和重要內容，探究該模塊的教學模式是高中音樂教師面臨的重要課題。高中音樂課程內容由六個模塊組成：即音樂鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。在教學過程中要培養(yǎng)學生的音樂表現能力和審美能力，要以情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度為目標，制定教學課案，采用多元化教學模式，傳授技巧方法并科學的實施教學策略。

關鍵詞：高中音樂;歌唱模塊;教學策略

一、高中音樂《歌唱》模塊教學的意義

歌唱是集姿勢、呼吸、咬字、聲音、表情及內心情感于一體的一門表現性極強的學科，高中歌唱教學中涉及的歌唱形式有合唱、重唱、對唱、表演唱、小組唱和獨唱等多種形式。內容涉及中外優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲、經典民族歌曲、通俗歌曲及歌劇等。這些豐富多彩的形式和內容使歌唱更富有趣味性和充實感，易于激發(fā)學生的歌唱興趣和愛好，增強歌唱的自信心。通過演唱學習學生能自信地有感情地歌唱。高中歌唱教學對歌唱氣息、音色、咬字吐字及藝術表現力等有了進一步的要求，這不僅有利于提高學生歌唱方面的技能技巧，培養(yǎng)學生的氣質、心理素質和舞臺表現力等綜合能力，更有利于激發(fā)學生歌唱的興趣和愿望，促進學生的身心健康。因此，它不僅能抒發(fā)人的情感，培養(yǎng)人的音樂感悟能力和表達能力，還能給人以美的享受，調節(jié)人的情緒情，促進身心和諧、健康。對高中生來說歌唱是他們釋放壓抑心情，緩解心理壓力的有效途徑，同時還有利于培養(yǎng)學生的合唱能力和團結協(xié)作精神。

二、當前高中音樂歌唱模塊教學存在的問題

首先，課程理念定位不準，教學價值迷茫。個別教師在對歌唱模塊教學時，總是照搬專業(yè)音樂院校的聲樂理論和教學方法，對這些枯燥的知識很多高中生難以理解，無法培養(yǎng)興趣。教學目標不科學，把歌唱模塊教學簡單地理解為唱歌教學。之所以出現上述現象其根本原因就是課程理念定位不準，造成教學活動與實際目標不符。其次，教學內容的隨意性。教師在教學中存在著過于專業(yè)化、內容隨意、方式落后等問題，部分教師對歌唱模塊教學缺乏重視，教學內容隨意性強，缺乏內容的完整性，這導致學生的歌唱熱情不高，對知識和技巧也沒有理解和掌握。再次，.教學方式落后。一些教師對于歌唱模塊教學只是開展最基礎的唱歌練習，教學方式落后，學生的參與興趣不高，也無法對歌唱形成系統(tǒng)的認識。

三、高中音樂《歌唱》模塊教學策略

（一）教師范唱，激發(fā)學生興趣。教師在歌唱模塊教學過程中要重視學生對音樂的感受，將技能技巧的學習融入歌曲的表現之中，加強與學生互動交流，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。教師親自示范讓學生判斷、模仿正確歌唱技能，教師的范唱不僅有利于學生體會到歌唱的藝術魅力，激發(fā)學習興趣和熱情，還有利于展現自己的教學風采和專長，與學生拉近距離，樹立威信。教師采用邊彈邊唱、帶碟伴唱或清唱等多種形式表現歌曲，讓學生身臨其境地享受教師演唱帶來的音色美、表情美及情感美。

（二）培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力。采取“集中欣賞”和“結合欣賞”的形式，如，“感受合唱經典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨唱的魅力”等。在進行演唱實踐時結合排練曲目進行賞析，把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力。根據模塊特點引導學生感受人聲豐富的表現力和美感，引導學生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，讓學生用歌唱的形式表達意境，抒發(fā)感情。通過實踐掌握歌唱技能，得到情感的陶冶與升華。

（三）精選教學內容，注重發(fā)聲訓練教學與歌唱情感訓練。教師要對歌唱模塊的教學內容進行整合，合理選擇引入流行歌曲，挖掘歌曲中的教學點，可借助流行歌曲引出相應的音樂知識。比如教師可以用陳奕迅《你的背包》這首歌曲，為學生講解真假音切換的技巧，加強歌唱技能的引導和訓練，對于發(fā)聲訓練主要是引導學生學會運用發(fā)聲器官，教師應注重運用多媒體更形象地展示出發(fā)聲基本原理，做好氣息的發(fā)聲和控制，對于發(fā)聲練習的曲目在選擇時也應該注重難度適中。

（四）采用多元化教學模式，注重技能訓練，培養(yǎng)歌唱技巧。歌唱的基本技能的學習融于歌唱實踐活動中，在歌唱模塊實踐教學的過程中，要想使學生的演唱具有超強的藝術表現力和感染力，必須具備良好的歌唱技巧。教師要重點對學生加強歌唱技能訓練，比如對于視唱樂譜來說，就可以開展小組合作教學，發(fā)揮識譜能力強的學生的帶頭作用，通過小組成員之間的相互溝通和幫助，在提高整體識譜水平的同時，學生在此過程中也學會如何與他人和諧相處，在溝通中建立融洽的同學友誼。在具體的歌唱實踐中，應重點關注正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字、歌唱的感染力和藝術表現力等方面。注重分析歌曲中蘊含的情感，演唱時應把握力度、速度。

（五）重視合唱教學，培養(yǎng)學生形成良好的“表演”習慣。合唱有利于培養(yǎng)學生的音高感、和聲感和集體協(xié)作能力。要讓學生學習合唱的基本知識和演唱方法，按照分聲部排練、聲部檢查、聲部合成、藝術處理的排練程序進行教學，引導學生對作品進行整體的感受、體驗與表現。學會在指揮的帶領下有方法地、有藝術感染力地、默契地演唱。充分利用現代化的多媒體教學手段輔助歌唱教學，并用相關軟件將學生上課時的聲音錄下來，處理出典型的聲音來比較、講解、分析，以幫助學生正確辨別自己發(fā)出的聲音，然后加以糾正，糾正起來針對性更強，更直觀。

（六）把聲樂作品欣賞與演唱實踐相結合。重視歌唱教學的實踐性和創(chuàng)造性，調動學生的積極性，在欣賞與歌唱實踐中融入知識與技能，教會學生欣賞和演唱，要精選中外優(yōu)秀、經典的聲樂作品給學生欣賞，組織他們從演唱形式、演唱方法、演唱風格、情感表達等方面對作品進行分析討論，提高他們的聲樂欣賞水平和演唱水平。根據學校條件舉辦各種類型的演唱會、音樂會或歌唱比賽，為學生提供展示音樂表演才能的機會，培養(yǎng)學生的歌唱信心，提高歌唱學習興趣和歌唱水平。

參考文獻：

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[3]官思渡高中音樂《歌唱》模塊教學方法與教學策略研究[J].音樂天地，2018，（03）

本文系：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題。課題名稱《基于學科核心素養(yǎng)的高中音樂《歌唱》模塊教學策略研究》 課題編號：【2018】-JKGHYB-1001