核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究

樓慧君

良好的語言基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行交流的關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其良好的口語交際能力，對其語文課程中的閱讀、朗誦、作文以及文章的理解等等都有著積極的作用與意義。隨著教學(xué)形式的不斷改革與創(chuàng)新，教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而是更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，采用一定的教學(xué)方式，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的作用。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的重要方式。語文是一門語言，與其他眾多學(xué)科不同的是具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。因此，對于語言的學(xué)習(xí)，最佳的方式便是教師要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行良好的口語練習(xí)，提供良好的氛圍。因此，教師要根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方式，不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言與交流，從而提升其口語交際水平，進(jìn)而使語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

將口語交際訓(xùn)練與日常生活相結(jié)合

對于小學(xué)語文教材中有關(guān)于口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，大部分學(xué)生并未真實(shí)經(jīng)歷過，因此，對于這部分內(nèi)容并不能深刻理解其內(nèi)涵。然而，教師并不能因?yàn)閷W(xué)生未曾經(jīng)歷，就放棄這部分內(nèi)容的教學(xué)與練習(xí)。針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生將其融入口語訓(xùn)練的過程中，使口語交際更加真實(shí)，從而使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步對口語訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣與表達(dá)的欲望。針對教學(xué)內(nèi)容，教師在課前應(yīng)為學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)而使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

比如，在進(jìn)行口語訓(xùn)練《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)當(dāng)中。教師先對學(xué)生進(jìn)行提問，比如：“同學(xué)們是否知道什么是新聞？獲得新聞的途徑有哪些呢？”對于教師提出的這一問題，同學(xué)們的答案也各種各樣，有回答“電視上有新聞，電腦上、報(bào)紙上、手機(jī)上、收音機(jī)上、自己親眼看見、聽別人說”等等。這時(shí)，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“那么同學(xué)們知道播音員在對新聞進(jìn)行播報(bào)時(shí)，是以怎樣的語氣進(jìn)行播報(bào)呢？”這時(shí)，同學(xué)們便開始模仿播音員的語氣，隨后教師可為學(xué)生提供一則簡單的校園新聞，讓學(xué)生模仿播音員，讓小組成員之間進(jìn)行模仿，通過這一方式既可增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，又可以使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到一定的提升，

以圖文的形式展開口語訓(xùn)練

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的領(lǐng)域也很多。語文課程的教學(xué)具有一定的靈活性。因此，針對這一特點(diǎn)，教師可采用豐富多樣的教學(xué)形式展開口語交際的教學(xué)，不斷地創(chuàng)新口語交際能力的教學(xué)形式，使其具有一定的靈活性與生動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行口語交際的練習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，對于許多事物的認(rèn)識較為片面，不能深刻認(rèn)識到事物的本質(zhì)。因此，教師在對教學(xué)方式的運(yùn)用上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的興趣特點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行《我看到了》這一部分內(nèi)容的口語訓(xùn)練時(shí)，這一部分的教學(xué)主要是通過圖畫的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并將觀察到的情況以口語的形式進(jìn)行描述。這一教學(xué)形式不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以使學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力得到有效提升。教師通過將圖畫與口語兩者相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生留心觀察周圍事物的能力得到提升，進(jìn)而形成良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到顯著提升。

注重口語交際的態(tài)度與技巧

良好的語言基礎(chǔ)無論在學(xué)習(xí)中，還是日常的生活中，都存在著化腐朽為神奇的作用。然而，口語交際并不僅僅包括擁有良好的語言表達(dá)能力，其中也包含著對于其他層面的培養(yǎng)。比如，勇敢地發(fā)表自己的意見，不從眾；能夠?qū)⒆约旱南敕ú捎脺?zhǔn)確的詞匯進(jìn)行表述，以及可耐心地進(jìn)行傾聽等等。

比如，在學(xué)習(xí)《以誠待人》這一口語課程中，教師可對本節(jié)課程的主題，在課前選擇具有代表性的視頻在課上為學(xué)生播放。教師可播放有關(guān)于亂扔垃圾的視頻，在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生就視頻中的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。隨后教師可讓學(xué)生對日常生活中以誠待人的例子進(jìn)行講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如去超市購物，售貨員多找了錢，將錢送回去，這就是以誠待人；賣東西一點(diǎn)也不摻假，這就是以誠實(shí)待人等等。同時(shí)，教師要告誡學(xué)生以誠待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又可使人與人之間和睦相處。通過這一教學(xué)形式，不但使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育無論對個(gè)人，還是對整個(gè)國家的發(fā)展都有著極其重要的意義，它是建立人際關(guān)系的有力保障，也是構(gòu)建良好社會(huì)氛圍的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)階段的語文口語交際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力十分必要。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去表達(dá)，從而使其口語交際能力得到顯著提升。