高中語文古詩詞教學(xué)分析

李勁松

古詩詞作為中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的文化見證和重要組成部分，已經(jīng)有上千年的歷史。隨著世界一體化進程的加快，全球文化不斷交融碰撞，我國的古詩詞也逐漸走出國門，走向世界。作為中國人，我們更應(yīng)該重視古詩詞的學(xué)習(xí)。高中時期是教學(xué)古詩文的重要階段，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生的發(fā)展和文化的傳承放在首位，要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進而提高古詩詞教學(xué)的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生在音樂氛圍的熏染下感受古詩詞的魅力

新課改背景下，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開，但是教學(xué)實踐中，教師如何將教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)愛好結(jié)合起來卻是一個值得思考的問題。經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中，學(xué)生很喜歡流行歌曲，而且很多流行歌曲中也融入了古詩詞，這為古詩詞的教學(xué)提供了一個很好的借鑒。

比如說李清照的《月滿西樓》、曹雪芹的《葬花吟》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、李煜的《虞美人·春花秋月何時了》等等詩詞都被譜成曲，成為融入音樂元素和詩歌情感的新作。進行古詩詞教學(xué)時，我們教師想讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成基本的欣賞能力，就要讓教師與學(xué)生、學(xué)生與作者間產(chǎn)生思想的碰撞、情與情的交融，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們教師也可在古詩詞教學(xué)中播放一些背景音樂，一方面可以起到活躍課堂氣氛的作用，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

首先，在古詩詞教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些融入古詩詞的音樂作品。比如教學(xué)李煜的《虞美人·春花秋月何時了》，教師可以播放這首詩歌的音樂吟唱作品，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂聲中展開對詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞。還比如教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》，教師可以播放“在水一方”這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂氛圍中更加深入地理解詩歌內(nèi)容。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞含義的過程中運用音樂進行比較鑒賞。例如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詩歌把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)，用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體課件播放并且展示電視劇《三國演義》中的插曲“滾滾長江東逝水”，這兩首詞同為詠史懷古，但各有千秋，在音樂氛圍的渲染下，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這兩首詞的異曲同工之處。

再次，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩詞，進行散文歌詞的創(chuàng)編。像《當(dāng)》這首歌的歌詞就是根據(jù)古樂府詩《上邪》創(chuàng)編的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種歌詞的創(chuàng)編形式，將《孔雀東南風(fēng)》這首詩歌創(chuàng)編成散文詩歌的形式。

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中提升感悟古詩詞的能力

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式往往是教師篇篇逐字逐句地進行串講，把古詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。也就是說在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講解的內(nèi)容太多，學(xué)生誦讀和感悟的時間太少。而古詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點，既要有利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，又要有利于學(xué)生鑒賞能力、審美能力的培養(yǎng)。

誦讀方面

教師可以抽出一節(jié)課的時間專門用于學(xué)生誦讀詩歌。在這個過程中，教師可以模仿中央電視臺《詩詞大會》的“飛花令”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀出有關(guān)“花”的詩句、有關(guān)“春”的詩句、有關(guān)“描寫友情”的詩句、有關(guān)“描寫愛情”的詩句、有關(guān)“寫景”的詩句等等。并且，教師可以提前將這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課前進行充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生將課堂當(dāng)作舞臺，在課堂上展示最精彩的自己?；顒咏Y(jié)束后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。

感悟詩詞方面

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作活動。學(xué)生們只有具備了扎實的詩歌基礎(chǔ)知識，只有充分感悟到了詩歌的意境，才能進行詩歌的創(chuàng)作。詩歌創(chuàng)作分為兩步：

第一步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的仿寫，這是詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)階段，仿寫詩歌的難度較低，仿寫成功的概率比較大，學(xué)生仿寫成功后，成就感就會很強烈，他們創(chuàng)作詩歌的欲望也會愈加濃厚。

第二步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的真正創(chuàng)作。高中生在領(lǐng)悟了多首詩歌的情感、學(xué)習(xí)了多首詩歌的構(gòu)思、捕捉了多首詩歌的意象之后，他們的腦海中已經(jīng)構(gòu)建了詩歌多方面的知識，已經(jīng)具備了創(chuàng)作詩歌的能力。比如，當(dāng)學(xué)生在忙碌學(xué)習(xí)的課間，發(fā)現(xiàn)了濃濃的春意，他的腦海中會閃現(xiàn)出“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，帶著這種情感，他們也會吟誦出自己發(fā)現(xiàn)春時欣喜感情的詩句：“春光依舊笑來客。”

結(jié)語

總而言之，古詩詞就像中華五千年燦爛文化的掌上明珠，不僅具有極高的教學(xué)意義，還可以幫助高中生感悟生命的價值和意義。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師要更新教學(xué)理念，運用不同的教學(xué)方式，展開多種不同形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生對古詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的魅力，讓中國源遠(yuǎn)流長的古詩詞文化發(fā)揚光大。