班會(huì)之“變”

李元

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，有計(jì)劃地組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，傳統(tǒng)意義的班會(huì)課已經(jīng)無法達(dá)到滿足師生溝通，或者讓教育直抵學(xué)生心田的作用了。作為德育的重要途徑之一，班會(huì)又在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用，所以班會(huì)需要“變”。變是一種方法，更是一種思維方式?；谏鐣?huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的變化，我們的班會(huì)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)變革與創(chuàng)新，要勇于、善于“變”出多彩班會(huì)。通過簡(jiǎn)單的改變，打造出多彩的班會(huì)，才能讓德育入腦入心。

“變”班會(huì)的形式，讓體驗(yàn)活動(dòng)落地生根

班會(huì)課可以說是學(xué)校德育課程的主渠道，在班會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不是硬性地灌輸，而是應(yīng)彌漫在學(xué)生的生活之中。學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同需要一個(gè)體驗(yàn)感悟的內(nèi)化過程，將內(nèi)化的道德觀念外化為道德實(shí)踐，方能體現(xiàn)一個(gè)人的道德素養(yǎng)。德育知識(shí)是可以傳授和灌輸?shù)?，但是一個(gè)生命個(gè)體的道德水平不是學(xué)來的，學(xué)生道德素質(zhì)的高低不是體現(xiàn)在掌握了多少知識(shí)，而是體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中。實(shí)踐證明，情景體驗(yàn)下的德育比單純的說教灌輸更有實(shí)效。

例如，在考試前的一節(jié)班會(huì)課上想要給學(xué)生釋放壓力，而傳統(tǒng)班會(huì)上我們采用視頻、講解、案例等方式，對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)沒有了吸引力。如果我們選擇一個(gè)具體的情景，通過體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生了解什么是自信，效果就不一樣了。這里我們可以選擇水的張力實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一杯滿滿的水，讓學(xué)生猜想：如果往杯子里放曲別針，能放多少而水不會(huì)溢出來？然后學(xué)生可以一邊放曲別針一邊觀察水面的變化。在給學(xué)生充分的動(dòng)手和觀察時(shí)間后，揭示水的表面具有張力，告訴學(xué)生能力和水的張力異曲同工，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上遇到瓶頸時(shí)，不要退縮，不要放棄。當(dāng)自己認(rèn)為不可以再向前的時(shí)候，能夠想起這次實(shí)驗(yàn)，想到水的包容萬物，從而想到自己。人從來沒有極限一說，你的潛力總能超乎自己的想象。開展這樣的一節(jié)班會(huì)，相信學(xué)生會(huì)在無聲無息中認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神，在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)新實(shí)踐。

“變”班會(huì)的時(shí)間，利用微小時(shí)段滲透德育思想

通過形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)能夠明辨是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育。主題班會(huì)需要做大量的準(zhǔn)備工作，會(huì)消耗師生大量的精力，甚至占用1～2節(jié)課的時(shí)間，因此許多班主任喜歡上讓學(xué)生厭煩、常使學(xué)生昏昏欲睡的說教型或令學(xué)生提心吊膽的批斗型的班會(huì)課，教育效果可想而知。

青少年學(xué)生的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的浸潤(rùn)過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能等班級(jí)產(chǎn)生了問題才開主題班會(huì)。如果巧妙地變化班會(huì)的時(shí)間，就可以及時(shí)地抓住教育契機(jī)。教育需要機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就蘊(yùn)藏在看似平常的日子里，一個(gè)活動(dòng)、一次考試、一篇作文，都可能成為教育的契機(jī)，開啟心靈的大門，引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，比如每周的班級(jí)晨會(huì)、午休結(jié)束、午檢時(shí)間等。在這些微小時(shí)段中，抓住教育的契機(jī)，利用簡(jiǎn)短的班會(huì)，就能讓學(xué)生感受到責(zé)任擔(dān)當(dāng)和人文情懷。

再比如，一些重大節(jié)日的來臨不可能恰巧遇上主題班會(huì)的時(shí)間，因此晨會(huì)、午檢時(shí)間都可以用來及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在冬至這一天，我們可以讓學(xué)生欣賞中國(guó)著名大學(xué)的美麗雪景，通過回憶地理學(xué)科學(xué)習(xí)過的冬至相關(guān)知識(shí)，巧妙地連接北方下雪的話題，再讓學(xué)生觀看美麗的冬日大學(xué)校園，一種對(duì)大學(xué)的向往之情在學(xué)生心中油然而生。

“變”班會(huì)的對(duì)象，為青春期少年梳理價(jià)值導(dǎo)向

班會(huì)是每個(gè)班級(jí)必不可少的交流課程。傳統(tǒng)班會(huì)上是教師和全班學(xué)生的交流，這種交流會(huì)讓教師和學(xué)生進(jìn)入固定角色，從而喪失很多有效溝通的機(jī)會(huì)。如果班主任能適時(shí)地變換角色，溝通的對(duì)象也會(huì)隨之發(fā)生變化，這一“變”在青春期少年身上尤為顯著。

學(xué)生進(jìn)入青春期并沒有明確的標(biāo)志，教師必須具備敏銳的洞察力，多與學(xué)生溝通，直面青春，坦然接受學(xué)生的成長(zhǎng)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，積極面對(duì)，才能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的問題。處于青春期的少年，最反感家長(zhǎng)和教師長(zhǎng)篇大論地講道理。此時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)換角色，反而能夠深入人心。

剛剛步入青春期的少年，對(duì)女生的教育顯得比男生更為重要，因?yàn)榕饶猩睦砟挲g成熟得早，讓女生知道自己的重要性，早打預(yù)防針，教育女生做有智慧的女孩就顯得尤為必要。教師可以變換自己的角色為女生的朋友、姐姐和媽媽等，班會(huì)的對(duì)象隨之變換成女生，單獨(dú)與女生談心，從告訴女生在班級(jí)中的重要性開始，先激勵(lì)女生，建立互信關(guān)系，告訴女生，她們是教師的小棉襖，是男生成長(zhǎng)的“引路人”，是班級(jí)的顏值擔(dān)當(dāng)，也是班級(jí)的管理高手，然后一步一步教育女生做一個(gè)溫柔的、精致的、有智慧的女生。

當(dāng)然還可以將班會(huì)的對(duì)象拓展為男生家長(zhǎng)和女生家長(zhǎng)，這樣的班會(huì)能同時(shí)發(fā)揮家校合力的作用。在對(duì)象和角色的巧妙變換中，青春期少年們成長(zhǎng)所需的審美情趣、健全人格等基本品格無聲無息地被梳理出來，也在一次次溫暖溝通中收獲效果。

正如著名教育改革家魏書生所說：“改變自我，天高地闊?！痹谛聲r(shí)代的引領(lǐng)下，德育途徑的探索要依托于豐富多彩的班會(huì)，只有變理念、變方法，才能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，還原教育鮮活靈動(dòng)的面貌。