小學(xué)語文詩歌教學(xué)

周順華

摘要：詩歌在外在形式上有別于其他文體，有著自己獨(dú)特的形式，所以詩歌教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文就小學(xué)語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，然后提出了幾點(diǎn)詩歌教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩歌教學(xué);策略探究

詩歌文化在歷史的發(fā)展過程中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的聲、情、音、韻，凝聚著民族的自強(qiáng)不息。所以說，詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可忽略的一部分內(nèi)容，把握好詩歌教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能夠?qū)υ姼栌幸粋€(gè)清楚的認(rèn)識顯得格外重要。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足之處有待完善。如在詩歌教學(xué)過程中，教師對學(xué)生沒有加強(qiáng)詩歌的誦讀引導(dǎo)，造成學(xué)生對詩歌的理解存在很大障礙，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些詩歌的內(nèi)涵及意境比較深遠(yuǎn)，而小學(xué)生由于自身理解能力有限，且在詩歌教學(xué)中，教師誦讀時(shí)沒有注重科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解詩歌的內(nèi)涵。

不僅如此，在詩歌教學(xué)過程中，教師只注重知識點(diǎn)的傳輸，沒有將情境教學(xué)法加以運(yùn)用，學(xué)生也沒有在情境當(dāng)中理解詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的意境，導(dǎo)致不能有效掌握詩歌當(dāng)中的精髓，從而失去了詩歌教學(xué)的意義。然而，在詩歌教學(xué)中，一些教師過度地剖析詩歌內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在詩歌的整體感悟方面受到很大的影響，學(xué)生的想象力得不到有效激發(fā)。此外，在詩歌教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題，表明教師自身的專業(yè)素質(zhì)還有待加強(qiáng)，因?yàn)樗麄儧]有充分重視詩歌教學(xué)，這就要求教師要及時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高詩歌教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）反復(fù)誦讀，把握詩歌語感

古代詩歌的語言特點(diǎn)一般比較精煉，而且感情豐富，意境悠遠(yuǎn)。這些特點(diǎn)使得詩歌的學(xué)習(xí)更加困難，詩歌的意境美正是在這些難以琢磨的情景下體會(huì)出來的。對于情景的琢磨正是在朗誦的情況下進(jìn)行的，朗誦可以提高學(xué)生語感的一種形式。在反復(fù)的閱讀讀過程能夠理解詩歌內(nèi)在的含義，讀書百遍其意自現(xiàn)說的就是這個(gè)意思。在教學(xué)的過程中，我會(huì)讓學(xué)生誦讀10遍，20遍，進(jìn)而體會(huì)詩的意境以及所蘊(yùn)含的感情，每次誦讀，我都會(huì)指點(diǎn)學(xué)生詩歌所蘊(yùn)含有哪些情感，前幾遍或許感受不到詩人寫作時(shí)的感受，但誦讀的遍數(shù)多了，不用我過多的解釋，學(xué)生也能明白其中的道理。那些熟讀甚至背誦下來的詩歌往往會(huì)被學(xué)生運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這對于寫作來說也是一種幫助，既能理解詩歌的意思，又能將其巧妙的運(yùn)用，一舉兩得。對于詩歌進(jìn)行重點(diǎn)重復(fù)的誦讀，不是沒有效果的，通過每一次的誦讀，學(xué)生都能夠從中發(fā)掘出新的感受，只有多次的誦讀，學(xué)生才能理清思路，還原詩人創(chuàng)作時(shí)的情感。

（二）擴(kuò)大詩歌的閱讀量

閱讀的積累對學(xué)生鑒賞能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此在詩歌教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣出發(fā)，通過擴(kuò)大學(xué)生詩歌閱讀的積累量，從而使文學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。為此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行詩歌閱讀，例如在班級設(shè)立“讀詩天地”，專門設(shè)立詩歌專欄供學(xué)生閱讀品鑒。為提高學(xué)生參與的積極性，可以舉辦小小朗讀者、詩歌趣味表演等活動(dòng)，對積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

（三）分析詩歌的時(shí)代背景

每首詩歌都是時(shí)代背景下作者思想情感的具體表現(xiàn)，因此在詩歌教學(xué)中必須對詩歌的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹。很多教師在教學(xué)中雖然能夠?qū)@部分教學(xué)內(nèi)容給予充分的重視，但是并沒有在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對詩歌的背景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以詩歌時(shí)代背景介紹為橋梁，在課堂上創(chuàng)設(shè)詩歌情境，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

（四）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的主要作用在于提高課堂教學(xué)效率、幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于詩歌教學(xué)而言，應(yīng)用多媒體手段設(shè)計(jì)精美課件能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如對“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這首《絕句》進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞時(shí)，教師可以采用多媒體制作簡單動(dòng)畫，對詩歌中描述的情境進(jìn)行還原，選擇古風(fēng)古韻的音樂對視頻進(jìn)行輔助，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容和情感的理解。另外，教師還可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)進(jìn)行錄音，使學(xué)生在回放聆聽自己朗讀錄音中對比自己朗讀時(shí)存在的問題，進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而不斷提升自身的詩歌鑒賞水平。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作。詩歌的魅力在于簡約而不簡單，要使學(xué)生獲得更高層次的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握詩歌文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單創(chuàng)造，將“小詩人”的情緒思維融入到詩歌表達(dá)中，從而再次感受詩歌這一體裁的獨(dú)特魅力。鑒于詩歌的創(chuàng)作難度，教師對學(xué)生的要求不宜太高，創(chuàng)作的目標(biāo)著重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，對學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。例如在網(wǎng)上對優(yōu)秀古風(fēng)歌曲的歌詞進(jìn)行匯總，然后將歌詞表達(dá)的意境與課堂上的古詩詞相對應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生參考這種方式嘗試創(chuàng)作，著重對詩歌所表達(dá)的意境和情感進(jìn)行把握，并且評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)。

（六）激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣。小學(xué)生處于好動(dòng)貪玩的年齡階段，因此注意力很難集中，如果在教學(xué)中不針對學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)詩興趣，就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的興趣，可將“游戲教學(xué)”、“戲劇情境教學(xué)”等引入到詩歌教學(xué)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上詩歌。例如在詩歌學(xué)習(xí)中，教師采用“戲劇情境”的教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組為單位對詩歌內(nèi)容進(jìn)行戲劇編排，學(xué)生通過表演的方式對詩歌內(nèi)容進(jìn)行還原，并展示作者的情感，在表演中學(xué)生可以選擇朗讀的方式進(jìn)行旁白，對表演的氣氛進(jìn)行渲染。

綜上所述，針對提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的策略探究是非常必要的。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。研究可得，擴(kuò)大詩歌的閱讀量、分析詩歌的時(shí)代背景、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣能夠有效提升小學(xué)語文詩歌教學(xué)的水平和質(zhì)量。希望本文能夠?yàn)檠芯刻岣咝W(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量策略的相關(guān)人員提供參考。

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