淺析小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要點(diǎn)

顧偉偉

近年來(lái)，我國(guó)教育體制的改革逐步深入和完善，核心素養(yǎng)體系的建立也被認(rèn)為是課程改革的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)分析、運(yùn)算、推理以及判斷等過(guò)程，來(lái)達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的目的，所以培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要點(diǎn)分析

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力

在開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提出問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際的解題過(guò)程中，學(xué)生通常情況下會(huì)按照教師課堂所講的方法或按照教材方法進(jìn)行解題，很少通過(guò)自主思考來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)會(huì)造成不利影響。針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生具有的強(qiáng)烈好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。

例如在講解“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出“服裝店同時(shí)賣出相同的衣服，每件衣服的賣出價(jià)格均為150元，但是其中一件賠了成本的30%，而另一件賺了成本的30%，試問(wèn)同學(xué)們，服裝店賣出兩件衣服是賺錢了？還是虧本了”這樣一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)借助此類問(wèn)題來(lái)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。在教師舉例示范完成后，讓學(xué)生聯(lián)想與自己生活相關(guān)的例子，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題形成更加全面的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力

基于年齡特征，小學(xué)生更愿意參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一種有效的學(xué)習(xí)方法就是實(shí)踐操作，由教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，更容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且由于小學(xué)生的邏輯思維能力并不是十分強(qiáng)，在邏輯思維性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解上存在一定難度，所以需要教師幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

例如在講解倍數(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于2的倍數(shù)以及5的倍數(shù)不能很好地進(jìn)行理解和掌握，教師這時(shí)就可以引入“3的倍數(shù)有什么特征”這一問(wèn)題，由學(xué)生動(dòng)手列表格，并列出100個(gè)數(shù)字，讓其動(dòng)手列出3的倍數(shù)有哪些，再討論是否可總結(jié)出3的倍數(shù)特征。如果無(wú)法總結(jié)出3的倍數(shù)特征時(shí)，可以由教師列出幾個(gè)3的倍數(shù)，并將各個(gè)位上的數(shù)相加，總結(jié)出3的倍數(shù)，得出其各個(gè)位上數(shù)字的和相加一定是三的倍數(shù)，并對(duì)這一結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證。在這種由教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索的課堂教學(xué)方式下，能夠使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步使學(xué)生的探索思考能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

積極培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成良好的思考習(xí)慣，學(xué)生如果缺乏良好的思考習(xí)慣，在解決一些具有難度的問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，需要設(shè)置一些難度適宜的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生能夠拓寬思考思路，進(jìn)而得到正確答案。

例如教師在講解“組合圖形面積”時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形以及三角形等基本圖形的面積公式，之后由教師畫出組合圖形，讓學(xué)生利用自己目前所學(xué)的知識(shí)思考組合圖形的計(jì)算方法，在學(xué)生無(wú)法算出正確答案時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的基本原則將組合圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榛緢D形來(lái)計(jì)算，這時(shí)教師可以與學(xué)生一起動(dòng)手將組合圖形變?yōu)榛緢D形，由學(xué)生自行計(jì)算，在講解完成后，教師繼續(xù)畫幾個(gè)組合圖形，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，所以隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平也在隨之提升，所以需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。但是由于小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少，對(duì)于生活中許多實(shí)際問(wèn)題無(wú)法很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師需要有意識(shí)地借助生活實(shí)例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在講解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)中男生和女生所占的比例分別有多少，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受教育的基本階段，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在重視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力、探索能力、自主思考能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，教師也需要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提高。