關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的思考

趙榮博

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，城市化進程的加快，在許多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民大量外出務(wù)工，留下未成年的子女在老家，這些留守兒童的生活、學習、心里、安全等問題成了當今社會和諧的隱痛，也成為社會關(guān)注的焦點，所以必須對留守兒童的問題進行分析，并找出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;問題;對策

近年來，由于農(nóng)村勞動力大量過剩，大批青壯年為了維持生計，不得不外出經(jīng)商或打工，把子女留在家里，讓父母或親戚朋友代為監(jiān)護，這些孩子就成了留守兒童。由于這些留守兒童由自己的父親或母親中的一人，或者爺爺奶奶，甚至父母親的其他親戚、朋友代為監(jiān)護，這些孩子的教育就成了很大問題。

一、留守兒童問題

（一）生活問題 留守兒童的父母因為在家務(wù)農(nóng)的收入無法讓家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以才拋下自己的孩子外出打工。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說更是十分重要的。其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習慣，由于父母給他們多寄零花錢，再加上代理監(jiān)護人的管教不力，留守兒童用錢自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，這也不利于孩子身體健康發(fā)展。

（二）安全問題留守兒童雖然有監(jiān)護人，但監(jiān)護人基本上都是祖父母或親戚，由于年齡、經(jīng)濟、生活等原因，無法對孩子進行有效的安全看護。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了。至于其他的事情就是孩子學校的事情了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對自由的人，想干什么就干什么。孩子往往缺乏自我保護意識和能力，易成為某些不法分子的攻擊對象。像留守兒童被性侵的案件比比皆是。此外由于父母不在孩子身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生自殺的案例也不少。

（三）心理問題據(jù)調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。

（四）學習問題? 留守兒童絕大多數(shù)是由祖父母撫養(yǎng)，由于他們的文化水平不高，所以這些孩子無法在學習上得到他們的幫助和指導。孩子正處于學習的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、上網(wǎng)、輟學等現(xiàn)象。很多留守學生的作業(yè)經(jīng)常是做不完整，書寫也不夠工整，導致學習效率較低。

（五）道德品行問題 留守兒童正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往寵愛慣養(yǎng)孩子，由著孩子的性子來;而托付親戚照管的，他們普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到條件的限制，對每個學生的關(guān)注也十分有限。留守孩子由于長期處于這種狀況中，容易養(yǎng)成不良習慣，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的健康成長。另外留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導。

二、解決留守兒童問題的對策

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決寄希望于家庭、學校、社會、多方面的共同努力和合作。

（一）家庭教育。

首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種做法有些欠妥。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。現(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。

（二）學校教育

學校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。學校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、微信、QQ等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。

（三）社會教育

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的腐化，讓農(nóng)村孩子在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育任重而道遠。解決這一問題的根本出路就在于全社會能認識到問題的嚴重性和重要性，從而使大家自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

參考文獻：

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