分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

干業(yè)

摘要：數(shù)學(xué)，是一門考驗邏輯思維能力的學(xué)科，而小學(xué)生在一開始接觸數(shù)學(xué)時，可能存在一定的問題，并且每個人存在的問題各不相同;除此之外，在把他們的培養(yǎng)成人的過程中，這個階段無疑是最為重要的。所以，為了教育好這些各不相同的小學(xué)生，我們提出了在教學(xué)過程中運(yùn)用“分層教學(xué)”的概念。本篇文章，將討論這個概念在這篇文章中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

由于數(shù)學(xué)這門科目存在一定的難度，小學(xué)生在一開始接觸到數(shù)學(xué)時，每一個人都會出現(xiàn)不一樣的問題，而在不斷地教育實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)教育每個孩子的方法是不同的，他們都有自己的思維方式，同時，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)過程中存在的問題等方面也都存在著各種各樣的區(qū)別。作為教師，我們需要教育好班級里的每一個學(xué)生，秉承不拋棄、不放棄的原則去教導(dǎo)他們，所以在面對教育每一個學(xué)生的時候，我們需要用心關(guān)注他們了解他們，慢慢找到能夠幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。然后再基于我們對學(xué)生的了解的基礎(chǔ)之上，開始對他們單一的、“求同存異”的進(jìn)行培養(yǎng)。所以在這篇文章中，我將討論分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用分層教學(xué)的基礎(chǔ)條件

我們在尋求更高的課堂質(zhì)量時，需要分層教學(xué)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)。但是想要完全的使用分層教學(xué)，教師也需要做一些準(zhǔn)備工作，當(dāng)然，這是為了能夠更好地運(yùn)用“分層教學(xué)”這個概念。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對于學(xué)生特點的把握?！胺謱咏虒W(xué)”所強(qiáng)調(diào)的就是“求同存異”，在一個班中的學(xué)生都有同樣的目標(biāo)向優(yōu)秀方面發(fā)展，都在學(xué)習(xí)同樣的科目與面臨同樣的問題，但與此同時，這一個班的學(xué)生也會存在各種各樣的差異，因為他們每個人思維方式的不同與分析理解問題的方式不同，所能接收知識的程度與反饋的問題等方面都會存在不同。那么在這個時候，教師就需要用心關(guān)注了解每一個學(xué)生，通過不斷地觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方面很容易存在的問題。在我讀書的時候，還并沒有明確的提出“分層教學(xué)”這個概念，但是我的數(shù)學(xué)老師可能因為有多年的教學(xué)經(jīng)驗，所以有這樣一個意識。

因為我記得很清楚，那時候我的數(shù)學(xué)成績存在一定的困難，在每次的數(shù)學(xué)測試中，都不能夠取得令人滿意的成績甚至有的時候是低的出奇，而有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯高于我，對于每道題目的把握也都是很準(zhǔn)確的;還有一些同學(xué)的問題是比較大的。她會把我們錯誤的題目進(jìn)行統(tǒng)計，然后還會對我們進(jìn)行單獨的教導(dǎo)和談話，指出考試過程中存在的不足之處與失分原因，比如說我，她在對我評講完試卷中的錯誤題目后，會帶領(lǐng)我分析我的試卷，說我是因為粗心大意丟失了很多不應(yīng)該丟的分。這是一個很特殊的點撥，因為她的這樣一句話，我在之后的每一次考試中會格外的注重自己的計算與審題等方面，讓自己盡可能地降低因為粗心而丟失的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過一段時間過后，我的數(shù)學(xué)成績真的有較大幅度的上升。在我的親身經(jīng)歷中，看得出來分層教學(xué)的重要性，因為我的數(shù)學(xué)老師堅持對于每一個學(xué)生找到每一個學(xué)生的問題并迫使他們加以改正，久而久之，我們班的數(shù)學(xué)成績都是年級拔尖的。但是除此之外，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，身為教師，要想通過分層教學(xué)教好我們的學(xué)生，就應(yīng)該用心注意到學(xué)生的區(qū)別，并且注重找到學(xué)生的具體問題，對他們加以點撥與幫助。做好這些，我們也就能更好地讓“分層教學(xué)”應(yīng)用在我們的實際教學(xué)中。

二、教學(xué)過程中運(yùn)用“分層教學(xué)”

在對學(xué)生的具體情況有一定的把握之后，我們就可以開始著手準(zhǔn)備將“分層教學(xué)”這個概念運(yùn)用至我們的實際教學(xué)之中了。在運(yùn)用分層教學(xué)的過程中，我們能夠收獲到很多，但是也需要注意一定的問題，身為教師，也不能夠為了使用一種教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量時，而影響到學(xué)生心理等問題，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)障礙，這也并不是我們想看到的。

（一）運(yùn)用分層教學(xué)的有益之處

1.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。小學(xué)生也算是人生初次接觸到這門較為復(fù)雜充滿變換的科目，每一個學(xué)生都或多或少的存在一些學(xué)習(xí)難度，而他們自己又不能夠很好的去解決這些問題，那么這個時候就需要教師對他們進(jìn)行一定的幫助。但是教師因為課堂時間的有限并且還要照顧整個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以對于個別學(xué)生所存在的問題就不能夠當(dāng)時處理解決，所以這時候，身為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)來幫助學(xué)生，對他們進(jìn)行單獨的講授，這樣不僅僅能夠達(dá)到幫他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，還能夠在教授過程中，順便分析出他們所存在的一定的學(xué)習(xí)困難之處，來點撥引導(dǎo)他們。

2.讓整個班級得到進(jìn)步。一個班集體是由單一的學(xué)生所組成的，他們都需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與測試，在這個過程中來體現(xiàn)一個班級的優(yōu)秀程度。通過“分層教學(xué)”的方式對于每一個學(xué)生都進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們有不一樣的目標(biāo)，但是都是在盡可能地促進(jìn)他們向前變得更好;而在班級中一個人有問題就可能會造成一個班級在一定程度上的落后，同樣的，如果所有的學(xué)生都對于考試中所遇到的題目沒有問題了或者說是能夠極大程度上把握理解一張試卷了，那么這個時候這個班級就會很優(yōu)秀了。在運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)它不僅能夠幫助個人學(xué)習(xí)發(fā)展，還能夠在一定程度上促進(jìn)一個班級的優(yōu)秀，這是一個升華后的好結(jié)果，也是我們身為教師所希望看到的。

（二）注重學(xué)生對于“分層”的態(tài)度把握

身為教師，我們提出使用“分層教學(xué)”這種教學(xué)模式并不是為了真正的讓學(xué)生“分層”，比如成績好的在一起或者說不好的在一起，就算是這樣，一個班級里的學(xué)生還是會存在差異，這是無可避免的。對學(xué)生“分層”是為了把握學(xué)生的更好的實際情況，來更具體的對學(xué)生實施教學(xué)計劃與額外的幫助，讓他們在自己的學(xué)習(xí)過程中能夠有所成長。把握好這個概念，不能夠因為不好的態(tài)度而影響了一個學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，這個時候的他們年紀(jì)小雖然很多東西都不會但是又渴望得到別人的認(rèn)可，所以教師應(yīng)該用自己的善意和自己的責(zé)任意識來幫助教育這些學(xué)生。

運(yùn)用分層教學(xué)來教授小學(xué)生的數(shù)學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與對自我的信任。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)實際上是對學(xué)生存在學(xué)習(xí)的問題“對癥下藥”。需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容，讓較為落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能夠得到保護(hù)，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷并迎頭趕上;使有潛力的學(xué)生不停滯不前，實現(xiàn)更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。