小學(xué)德育中的情感體驗(yàn)教育探討

鄭鳳華

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)過程中越來越重視德育方面的培養(yǎng)，在小學(xué)德育教學(xué)過程中重視學(xué)生們情感體驗(yàn)的教育能最大程度上突出學(xué)生們的主體性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。以往的小學(xué)德育教育過程中，教師教授的德育內(nèi)容一般僅僅體現(xiàn)在課本中，課本中的知識(shí)過于單一及枯燥，不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，對(duì)于德育方面的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，有效的情感體驗(yàn)教育教學(xué)顯得尤為重要，本文主要針對(duì)小學(xué)德育中的情感體驗(yàn)教育措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育;情感體驗(yàn);教育教學(xué)

道德的理性教育最為重視的就是培養(yǎng)學(xué)生們道德認(rèn)知的發(fā)展，在實(shí)施道德教育的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行道德實(shí)踐，需要學(xué)生們完成道德上的社會(huì)化及內(nèi)化。因此，在小學(xué)德育教育過程中，應(yīng)重視學(xué)生們道德實(shí)踐的訓(xùn)練，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中培養(yǎng)正確的道德觀念及品質(zhì)。實(shí)施情感體驗(yàn)教育的最終目的是幫助學(xué)生們養(yǎng)成具有完整生命的塑造及健全人格等，很大程度上影響著學(xué)生們的人生及人格。因此，教師在開展小學(xué)德育中的情感體驗(yàn)教育的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新及多元化的情感體驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)及品德的提高。

一、積極開展情感體驗(yàn)的德育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍的世界及事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展與情感體驗(yàn)相關(guān)的德育活動(dòng)，通過當(dāng)?shù)?、學(xué)校及國家節(jié)日等的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化及創(chuàng)新的獨(dú)特活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中，體會(huì)及感受活動(dòng)帶來的快樂及自豪感。促進(jìn)學(xué)生們?cè)诘掠龑W(xué)習(xí)的過程中找到自己的價(jià)值，認(rèn)清自己的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，全面及綜合地認(rèn)識(shí)及了解自己，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展及提高。如在中秋節(jié)即將到來之際，教師可以舉辦“中秋做月餅”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入活動(dòng)中動(dòng)手操作，在制作月餅的過程中體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化帶給我們的民族自豪感，充分認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足。在制作完月餅之后，由教師選出合格的月餅，與學(xué)生一起送到當(dāng)?shù)氐木蠢显褐薪o爺爺奶奶們吃，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中更好地體會(huì)到實(shí)踐帶來的體會(huì)及感受，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的情感

在小學(xué)德育教育的過程中，學(xué)生們由于年齡及認(rèn)知水平的影響，其思想道德的形成過程中含有較為主要的情感因素。小學(xué)生們對(duì)于道德概念的理解、道德行為的判斷、道德觀點(diǎn)的掌握及道德動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成等在一定程度上受到自身情感的影響甚至支配。因此，教師在開展情感體驗(yàn)的德育教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的道德教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且積極地融入情境中去，激發(fā)學(xué)生們的情感，促使學(xué)生們產(chǎn)生道德體驗(yàn)上的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供動(dòng)態(tài)變化的情境，真實(shí)模擬教學(xué)場(chǎng)景，通過提出道德問題調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主意識(shí)及積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入其中思考道德問題，在思考道德問題的過程中理解及感受道德情感。如在進(jìn)行“孝心”的德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們直觀展示古往今來歷史中體現(xiàn)孝心的故事，如行傭供母、戲彩娛親、埋兒奉母、刻木事親、懷橘遺親等，通過播放視頻或小故事的形式引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)到德育學(xué)習(xí)過程中的情感，在日常的生活過程中體會(huì)到親情的偉大。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行情感表達(dá)及交流，升華學(xué)生們的情感體驗(yàn)

中國人受到傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)較為害羞、內(nèi)斂，不習(xí)慣向自己的親人及朋友表達(dá)自己的情感，導(dǎo)致學(xué)生們的情感埋藏在心中無法進(jìn)行情感體驗(yàn)及實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行情感的交流及表達(dá)，營造積極濃郁的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇楦斜磉_(dá)及交流的過程中能夠做到自我突破、勇于表達(dá)，將自己的情感體驗(yàn)及感受勇敢地說出來，傳遞給自己的家人及朋友。如在父親節(jié)或父母親的時(shí)候，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行情感的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇楦斜磉_(dá)的課堂上積極互動(dòng)及交流?；蛘呓處熆梢越o予學(xué)生半小時(shí)的時(shí)間，將自己想要表達(dá)的話語記錄下來，通過心愿卡、祝?？ǖ刃问皆趯W(xué)生們、教師及家長(zhǎng)之間互動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)及父母了解學(xué)生們的心境，體會(huì)到學(xué)生們想要表達(dá)的情感及蘊(yùn)含在文字表達(dá)中的深厚感情，增進(jìn)雙方之間的互動(dòng)及了解，形成全新的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的升華及提高，促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合道德品質(zhì)及素養(yǎng)。

在小學(xué)德育教育過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感體驗(yàn)在德育教學(xué)過程中的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體制及模式，通過實(shí)施積極開展情感體驗(yàn)的德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行情感表達(dá)及交流等多元化的情感體驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們真實(shí)體驗(yàn)到德育中的情感，豐富學(xué)生們的德育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的德育理念及道德品質(zhì)，提高小學(xué)德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

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