小學(xué)低段作文教學(xué)的有效策略

夏永兵

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，提高學(xué)生的識(shí)字能力，盡快學(xué)會(huì)說(shuō)話與閱讀，為中高年級(jí)培養(yǎng)閱讀能力與寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。在學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量達(dá)到一定要求以后，必須進(jìn)行閱讀練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到書(shū)面作文。加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣;立足于繪本閱讀，推進(jìn)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練;加強(qiáng)想象能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”。通過(guò)這些途徑，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓作文教學(xué)快樂(lè)起步。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段;作文教學(xué);有效策略

一、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

1.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師必須根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況，針對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容做一些小活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以收到預(yù)期的良好效果。師生之間既有歡聲笑語(yǔ)，又有清脆嘹亮的歌聲，教師與學(xué)生和諧相處，學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文以口語(yǔ)表達(dá)為主，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要尋找有效的教學(xué)“契機(jī)”，凸顯學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容充滿趣味。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易集中心思，學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師要立規(guī)矩，口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該本著激勵(lì)的原則。在課前明確告訴學(xué)生，發(fā)揮好前半節(jié)課的效益，后半節(jié)課讓學(xué)生做練習(xí)，參加游戲活動(dòng)。例如，看圖說(shuō)話“小白兔吃青草”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我想養(yǎng)一只小白兔，每天給它吃青菜，讓它長(zhǎng)出雪白的兔毛。

2.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

加強(qiáng)信息技術(shù)和朗讀教學(xué)的整合，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)情景，讓多媒體技術(shù)成為先進(jìn)教育理念的航標(biāo)，呈現(xiàn)朗讀教學(xué)內(nèi)容的載體，有利于優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課堂教學(xué)的開(kāi)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，切實(shí)提高學(xué)生全方位學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，在多媒體圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)生動(dòng)的情景，精彩生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)入情境，引發(fā)閱讀興趣。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，就可以開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。教師要認(rèn)真研究教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選取與課文有關(guān)的背景音樂(lè)、多姿多彩的動(dòng)感畫(huà)面、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)朗讀的境界。

二、立足于繪本閱讀，推進(jìn)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練

1.重視閱讀畫(huà)面

低年級(jí)的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該具有多樣性和豐富性。比如，在教學(xué)兒歌《小小的船》時(shí)，精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：利用多媒體輔助教學(xué)，用手風(fēng)琴演奏《小船》這首歌，帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)走進(jìn)一堂新課，同時(shí)播放生動(dòng)悅耳的錄音朗讀，教師充滿感情地講述嫦娥奔月飛天的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)在天上飛翔的情景。又如，二年級(jí)教材中《葡萄溝》《日月潭》等課文的教學(xué)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象可感的圖像、聲音、視頻畫(huà)面等創(chuàng)造繪本閱讀教學(xué)的人文情景，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行繪本閱讀，然后進(jìn)行看圖寫(xiě)話的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性才會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

2.加強(qiáng)“說(shuō)話”與“寫(xiě)話”的結(jié)合

面對(duì)閱讀繪本，可以讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)。在識(shí)字量沒(méi)有達(dá)到的情況下，可以用拼音代替。如果一部分學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話有困難，教師可以不作要求。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)教材《難忘的潑水節(jié)》《植物媽媽有辦法》等課文時(shí)，可以利用圖畫(huà)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，理解課文故事情節(jié)，然后反復(fù)朗讀抒情文字，欣賞課文中的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，教師給學(xué)生以形象、聲音、色彩的直觀感受，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣首先加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練，然后可以過(guò)渡到學(xué)生寫(xiě)一段話或者兩段話，例如，要求學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)一段話，體現(xiàn)敘述的情節(jié)。

3.教師要發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用

教師要注意挖掘教材中的興趣因素，創(chuàng)造一種輕松愉快的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生精彩朗讀，凸顯學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文的課堂充滿激情的聲音，迸發(fā)強(qiáng)烈的感情，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種境界。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓激情迸發(fā)，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中感知課文內(nèi)容。要重視繪本閱讀的畫(huà)面感，在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)方面給予高度關(guān)注，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。

三、加強(qiáng)想象能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”

1.運(yùn)用賞識(shí)性教育理念

低年級(jí)學(xué)生想象力的發(fā)揮，更要依賴于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察體驗(yàn)。例如，學(xué)生往往根據(jù)動(dòng)畫(huà)故事的內(nèi)容，想象小白兔、小花貓、小雞等動(dòng)物的生活圖景。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的想象力，那是他們強(qiáng)烈的求知欲望的體現(xiàn)，那是他們智慧的“火花”！有些學(xué)生的想象是可笑的，甚至“異想天開(kāi)”，教師也要正確對(duì)待，積極鼓勵(lì)，不能出現(xiàn)不耐煩、置之不理甚至訓(xùn)斥的行為。對(duì)學(xué)生想象中的疑問(wèn)，教師要以熱情誠(chéng)懇的態(tài)度予以解答。

2.想象力的培養(yǎng)要貼近生活

小學(xué)生閱歷少，單純而幼稚，想象具有天真爛漫和幻想的色彩，有時(shí)難免脫離生活實(shí)際，教師要給予正確的引導(dǎo)，使他們的想象能夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，把美好的想象和具體可感的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就缺少必要的依托。

3.加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有生動(dòng)形象、活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的示范作用，誘發(fā)學(xué)生再造想象的興趣，更要以豐富的感情去激發(fā)學(xué)生再造想象。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《植物媽媽有辦法》《秋天的圖畫(huà)》以后，結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生講“春天故事”“秋天的故事”，有一定天賦的學(xué)生可以發(fā)揮想象，構(gòu)思簡(jiǎn)單的童話故事，其余同學(xué)根據(jù)講述寫(xiě)出故事內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師有感染力的講述、有感情的朗讀、教學(xué)過(guò)程中的懸念設(shè)置等，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使紙上的文字于頭腦中形成鮮活的形象，從而發(fā)展學(xué)生想象力，也能促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材文本內(nèi)容，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

總之，加強(qiáng)低年級(jí)的口語(yǔ)表達(dá)和作文訓(xùn)練，教師必須運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)原則，大力激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，表?yè)P(yáng)是推動(dòng)作文起步的風(fēng)帆。因此，課堂上教師要盡力表?yè)P(yáng)“寫(xiě)話”有進(jìn)步、“寫(xiě)話”有特點(diǎn)的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J].石油教育，2011（05）.