核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)

江振群

【摘 要】 文章對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的研究，說明了開展英語繪本閱讀的理由，指出英語繪本閱讀的作用，分析了英語繪本教學(xué)中存在的問題，就改變教學(xué)理念，充分挖掘繪本的教學(xué)價(jià)值，選擇合適的繪本，進(jìn)行分層教學(xué)幾方面提出了小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本教學(xué)

一、開展繪本閱讀的理由

1.時(shí)代發(fā)展的必然要求

近年來，繪本因?yàn)閳D文并茂、生動(dòng)形象、活潑有趣的特點(diǎn)而受到小學(xué)生的喜愛，英語繪本更像是漫畫書和英語教材的結(jié)合，非常有趣。同時(shí)，繪本中也蘊(yùn)含了大量的英語知識(shí)，通過閱讀繪本可以讓學(xué)生領(lǐng)悟原汁原味的英語，對(duì)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.素質(zhì)教育的核心工具

閱讀在英語教學(xué)中的地位非常重要。英語作為一門語言，其教學(xué)的核心是掌握實(shí)際應(yīng)用能力，包括閱讀、交流等等。英語閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語個(gè)人能力。閱讀素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)之一，閱讀素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到人的綜合素養(yǎng)，通過開展英語閱讀教學(xué)，小學(xué)生的語言能力可以得到極大的提高。繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語階段開展素質(zhì)教育的核心工具。

3.課改實(shí)施的需要

近年來，國(guó)家大力推動(dòng)小學(xué)英語課程改革，繪本閱讀的作用越來越受到重視，繪本閱讀與我國(guó)的課改理念完美契合，甚至已經(jīng)成為推動(dòng)課程改革的一個(gè)重要途徑。小學(xué)教師近年來也在積極研究繪本對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義，挖掘繪本閱讀中的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革。

二、繪本閱讀的作用

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是學(xué)生的天性，所以小學(xué)英語教學(xué)也必須要帶有很強(qiáng)的趣味性，否則就無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教材講解為主，內(nèi)容枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語繪本的內(nèi)容大多是一些精心挑選的故事，或者是國(guó)外的經(jīng)典，這些內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，繪本閱讀的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教材，即使小學(xué)生不理解文字的內(nèi)容，也能夠看得懂圖畫的內(nèi)容。學(xué)生在看懂圖畫之后也會(huì)對(duì)看不懂的文字產(chǎn)生興趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生語感，提高小學(xué)生的語言能力

如果學(xué)生的語感較好，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候就會(huì)更加輕松，語言的實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)更好。傳統(tǒng)的英語教材對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)比較少，而在英語繪本當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)大量的有韻律的地道的英語，在閱讀這些繪本的過程中，學(xué)生的語感會(huì)逐漸建立起來，有利于小學(xué)生快速了解英語的語言特點(diǎn)和韻律，在將來學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的時(shí)候就會(huì)大大降低難度。

三、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.重文字輕圖畫，沒有發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)在使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，重視文字而忽略了圖畫的應(yīng)用，導(dǎo)致繪本沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，讓繪本成為另一種形式的英語教材。這種現(xiàn)象在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中非常普遍。在新課改之后，雖然課程內(nèi)容發(fā)生了改變，但是老師們的教學(xué)理念并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的變化，與繪本相配套的教學(xué)理念和教學(xué)方法還沒有產(chǎn)生，英語課堂還是傳統(tǒng)的英語課堂。繪本中的文字和圖畫一樣都具有很高的教學(xué)價(jià)值，所以在使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要關(guān)注其中的文字，也要關(guān)注其中的圖畫，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

2.繪本的選擇不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

老師在選擇繪本的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挑選那些最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的繪本來進(jìn)行教學(xué)，這樣才更有利于提高學(xué)生的英語閱讀技巧。由于繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，部分小學(xué)英語教師在選擇繪本的時(shí)候也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候都是選擇統(tǒng)一的繪本，這樣就導(dǎo)致繪本不一定適合班上的所有學(xué)生，有的學(xué)生從繪本中學(xué)到了很多的知識(shí)，有的學(xué)生則干脆看不懂繪本，不利于小學(xué)英語繪本教學(xué)的開展。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)開展策略

1.改變教學(xué)理念

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有很大的不同，這不僅僅是英語教學(xué)工具的變化，而是整個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。在新課改的素質(zhì)教育背景下，繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的必然發(fā)展方向，英語教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。繪本教學(xué)的核心是一種快樂、自主的學(xué)習(xí)方式，這種方式和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比更適合小學(xué)生。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生從繪本閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高自身的英語閱讀水平。

2.充分挖掘繪本的教學(xué)價(jià)值

老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，一定要充分挖掘出繪本的教學(xué)價(jià)值，讓繪本發(fā)揮自身的全部功能。首先就必須要對(duì)繪本中的圖畫引起重視，讓學(xué)生在瀏覽圖畫的時(shí)候了解文字的內(nèi)容，在閱讀文字的時(shí)候?qū)W習(xí)英語知識(shí)，提高閱讀技巧。這樣將文字和圖畫結(jié)合起來，降低學(xué)生閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。其次，老師一定要利用繪本來培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。最后，通過閱讀繪本，學(xué)生可以擴(kuò)充自己的課外閱讀量，這有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

就以Ruth Brown編寫的原版英語繪本《The Dark Dark Tale》為例進(jìn)行介紹。打開繪本第一頁，映入眼簾的就是一片黑色的荒野，接著是一片黑色的森林，這些圖像營(yíng)造了一個(gè)陰森、奇幻的氛圍，就像小學(xué)生平?？吹膭?dòng)畫片一樣，一下子就可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心。接著出現(xiàn)的是一只在老房子中的黑貓，黑色的貓穿過陰森的通道和燈光昏暗的走廊，來到一個(gè)黑色的柜子面前，這種陰森的氛圍讓學(xué)生讀起來感覺到非常真實(shí)，讓他們忘記自己是在學(xué)習(xí)英語。黑貓打開柜子，發(fā)現(xiàn)里面是一只可愛的小老鼠，故事到這里戛然而止。繪本通過圖畫營(yíng)造了一個(gè)陰森恐怖的氛圍，很容易就可以讓學(xué)生沉溺于其中，再加上原汁原味的英語，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)被大大激發(fā)，通過將圖片和文字結(jié)合在一起，能夠起到很好的閱讀教學(xué)效果。在繪本的開始，故事的開篇是“Once upon a time there was a dark，dark moor”，將文字和圖片完全融合了起來，“On the moor，there was a dark，dark wood”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的倒裝句，不僅符合圖畫內(nèi)容，而且還蘊(yùn)含了大量的英語語法知識(shí)，通過閱讀繪本，可以輕松掌握這些語法知識(shí)，同時(shí)還能夠了解地道的英語語言習(xí)慣，對(duì)他們將來的聽說讀寫起到一定的幫助作用。

3.選擇合適的繪本，進(jìn)行分層教學(xué)

在選擇繪本的時(shí)候，老師也要做到認(rèn)真仔細(xì)。不同繪本的內(nèi)容、難度都不同，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，一個(gè)繪本并不一定適合所有的學(xué)生。所以老師在選擇繪本的時(shí)候，一定要先對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之后，將合適的繪本推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。以Eric Carl創(chuàng)作的《Brown Bear》和David Shannon創(chuàng)作的《No David》為例進(jìn)行分析。前者是一個(gè)簡(jiǎn)單的適合年齡較小學(xué)生閱讀的繪本，該繪本的語言押韻規(guī)整，讀起來朗朗上口，同時(shí)圖畫也非常簡(jiǎn)單，理解起來非常方便，“Brown bear brown bear what do you see？I see a red bird looking at me.”通過閱讀，學(xué)生很容易就可以積累語感。而《No David》講述的是一個(gè)名叫David的小孩的故事，和《Brown Bear》相比，這本繪本的內(nèi)容就復(fù)雜了許多，David是一個(gè)調(diào)皮的小孩，經(jīng)常在家中做出各種舉動(dòng)，打壞花瓶、看電視等等，在閱讀的時(shí)候，學(xué)生很容易引起共鳴，從David身上聯(lián)想到自己，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高閱讀能力，還能夠促進(jìn)家庭的和諧。

英語繪本和教材相比，內(nèi)容更加富有趣味性，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)繪本的認(rèn)同感也更高，通過繪本閱讀，學(xué)生可以激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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