用創(chuàng)意3D課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐研究

李健聰

摘要：隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)的教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，對(duì)創(chuàng)新人才需求越來越大，也希望學(xué)校能夠培育出越來越多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正發(fā)展。我校開設(shè)創(chuàng)意 3D校本課程，充分發(fā)揮課程特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意3D課程；創(chuàng)新實(shí)踐研究

中學(xué)生要面向升學(xué)的壓力，傾向于升中考試，但往往考的是知識(shí)掌握的水平，而不是創(chuàng)造力水平，所以亟待我們做出新的革新與實(shí)踐，要把教育的目的放到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。近幾年，受創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全球的熱潮影響，有關(guān)“3D課程”在全國(guó)各地中小學(xué)中如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。2014年國(guó)家主席習(xí)近平、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾在多地考察，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議中多地強(qiáng)調(diào)“3D設(shè)計(jì)技術(shù)”的重要性。2016年，3D設(shè)計(jì)被列入“十三五”國(guó)家規(guī)劃綱要。我們開設(shè)創(chuàng)意 3D校本課程，目的就是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探索和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升。

一、創(chuàng)意3D課程對(duì)學(xué)生的意義

在信息技術(shù)課程的實(shí)際進(jìn)行當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是把這個(gè)課程當(dāng)作軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中依賴于老師的點(diǎn)撥和講解，只滿足于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技術(shù)點(diǎn)的掌握和完成老師布置的基本任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，我校積極推進(jìn)創(chuàng)新課程進(jìn)課堂，提出了適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意3D課程。創(chuàng)意3D課程走進(jìn)校園，使課堂變得生動(dòng)有趣，其意義主要有以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)意3D課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。創(chuàng)意3D課程學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用3D設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)模型，并且通過3D打印出實(shí)物模型，讓學(xué)生感受物體真實(shí)的結(jié)構(gòu)特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步提出問題和解決問題；創(chuàng)意實(shí)物的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的主體體驗(yàn)，生動(dòng)形象創(chuàng)意實(shí)物也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生，無論吸收新知識(shí)的程度如何，能夠給予他們更多的想象空間和動(dòng)手制作時(shí)間，才能讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作作品的過程中，通過實(shí)實(shí)在在的感受獲得成功的喜悅。

2、創(chuàng)意3D課程能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)意3D課程不同于很多傳統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)生可以天馬行空，盡情發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造，與信息技術(shù)中很多的教學(xué)模塊也不相同，3D設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中即便是設(shè)計(jì)同一樣模型，通過創(chuàng)意創(chuàng)作，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品也不是完全相同的。一般而言，創(chuàng)造源自生活，學(xué)生創(chuàng)新的思維能力自然是來自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的理性分析。創(chuàng)意3D課程有助于學(xué)生三維空間想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，學(xué)生在獲取興趣后，積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，參與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，最終形成極富個(gè)體特色的作品，這種過程就開啟了學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3、創(chuàng)意3D課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化

一是3D課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維從平面思化到立體，立體的模型建造促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，形成學(xué)生思維主動(dòng)的遷移改變，從不同維度、不同方式、不同途徑去解決問題、優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生總想找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考周圍同學(xué)的設(shè)計(jì)思想學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師把更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生帶著的需要解決的問題，通過不斷地實(shí)踐和思考，把自己的想法融入設(shè)計(jì)，用自己的設(shè)計(jì)思想去完成設(shè)計(jì)，將課堂充實(shí)起來，真正成為課堂的主人，建立自信，自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)意層出不窮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系和探究能力，把不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析問題、解決難題的能力，并形成組內(nèi)全員參與、積極探究，學(xué)生在享受獲得知識(shí)的快樂，協(xié)作能力不斷優(yōu)化，同時(shí)在小組中學(xué)生大膽表達(dá)，敢于分享，也能變得更加自信。

4、創(chuàng)意3D課程使學(xué)生解決問題的能力得到提升

想要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，一個(gè)很重要的途徑是提高學(xué)生自主解決問題的能力，而3D設(shè)計(jì)就是倡導(dǎo)學(xué)生能夠利用設(shè)計(jì)理念去作為支撐解決存在的問題，通過創(chuàng)意3D課程使學(xué)生更好地將創(chuàng)新思想變成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如，不論生活還是學(xué)習(xí)中，孩子們都會(huì)遇到不方便的事情或者用起來不順手的東西，學(xué)生就可以根據(jù)遇到的問題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)問題的分析、解決和小組間的合作、分析、討論，得出設(shè)計(jì)方案；然后再去分析模型的結(jié)構(gòu)層次，制作思維導(dǎo)圖及完成草圖繪制，最后一個(gè)有設(shè)計(jì)思想的3D作品就呈現(xiàn)出來。在作品的整個(gè)制作過程中，就可以很好的提升學(xué)生解決問題的能力。

二、創(chuàng)意3D課程在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)意3D課程與學(xué)科教學(xué)的整合

3D創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)涉及技術(shù)、工程、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，課程內(nèi)容包含跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們可以開展學(xué)科間的整合，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系溝通，如讓創(chuàng)意3D課程與學(xué)校信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等課程相結(jié)合，同時(shí)讓3D創(chuàng)意課程可以由多個(gè)任課教師共同合作完成，這樣有利于各方面資源的有效整合，各個(gè)學(xué)科之間的壁壘容易打破。其實(shí)，創(chuàng)客教育也提倡學(xué)生們親自完成感興趣的和生活相關(guān)的項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)技術(shù)、工程、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)五個(gè)學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)，在3D設(shè)計(jì)過程中也需要充分運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)才能精確打印。兩者的本質(zhì)都是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨科思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力不僅限于單一學(xué)科的知識(shí)體系。在創(chuàng)意3D課程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過3D設(shè)計(jì)，結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成3D數(shù)字模型，并進(jìn)行3D打印最終實(shí)現(xiàn)想法。相信在未來，整合學(xué)科會(huì)是教師們共同探討的方向，通過不斷實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)科互相融入，整頓組合，實(shí)現(xiàn)多元跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)意3D課程與創(chuàng)意生活的整合

其實(shí)，創(chuàng)意3D課程與創(chuàng)意生活是相輔相成的。3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)有利于生活質(zhì)量的提高。學(xué)生通過觀察生活中與主題相關(guān)的事物，感受到生活中設(shè)計(jì)的元素?zé)o處不在，從而激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。3D設(shè)計(jì)可以把想象中的物品設(shè)計(jì)出來并實(shí)現(xiàn)打印，將學(xué)生的想象力物品化，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)筆筒的制作后，學(xué)生掌握重點(diǎn)了設(shè)計(jì)方法，再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將設(shè)計(jì)融入家居生活，嘗試著將筆筒演變成帶相框、日歷或臺(tái)燈的創(chuàng)意作品，甚至可以設(shè)計(jì)成智能家居產(chǎn)品等。想象中的事物可以通過3D設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)切合實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造熱情。

創(chuàng)意3D課程，給學(xué)生帶來一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索和動(dòng)手操作的完整過程。我們期待，創(chuàng)意3D課程學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，不斷挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)造力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。