中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施

黃少錦

摘要：自主學習著眼于學生的需求與發(fā)展，體現(xiàn)了以學為中心、學生為本的教育理念，有利于促進學生主動性和個性化學習的發(fā)展。自主學習是學生學習過程中所必須要具備的一種能力。如今在中職教育的過程中，許多學生的自主學習能力低下的現(xiàn)象越來越多，他們的文化課學習也比較差，但僅管如此，自主學習是一項不能缺少的能力。如何進一步提升學生的自主學習能力成為首要問題。因此，我們老師在課堂上對學生進行教育教學和培養(yǎng)的過程里一定要對此采取行動。本文通過引用汽車維修的案例和其學習模式以及任務驅動教學進行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)其通過使用建構主義的理論、實踐作為導向、任務作為驅動，將現(xiàn)代化科技融入了汽車維修專業(yè)課程教學當中，從而研究并提出可以有效提高學生的自我學習能力的措施與方法。

關鍵詞：中職汽車維修；建構主義；教學；自主學習能力

引言：

隨著時代的進步、社會的發(fā)展和科學技術的提高，培養(yǎng)自主學習能力成為社會發(fā)展的需要。互聯(lián)網(wǎng)的興盛，知識更新的速度越來越快，舊的傳統(tǒng)的教學模式已不再潮流，現(xiàn)在學生的知識來源途徑更多的是通過自己自主學習來獲得的。我們作為新世紀的接班人，應該緊跟社會的步伐，僅僅靠在學校學的知識是不夠的，每個人都必須終身學習。但是終身學習的大部分時間是沒有教師陪伴的，全靠自己的自主學習能力來獲取知識充實自己。尤其是以培養(yǎng)專業(yè)性的技術型人才為主，實用性人才培養(yǎng)占據(jù)主要位置的中職學校，自主學習能力尤為重要。近年來，中職汽車維修專業(yè)是學校的重點專業(yè)，如果學生想要能夠在這個專業(yè)里面學有所成，僅僅依靠老師單方面的理論知識講解是不夠的，學校與教師更應該給予更多的自主學習的機會給學生，讓他們提高自己的自主學習能力。

一、中職汽車維修教學中自主學習能力培養(yǎng)過程中存在的弊端

1.學生缺乏自主學習的意識。自主學習能力與普通的學習能力是不一樣的，它是需要有意識的去培養(yǎng)才會有這個能力，自主學習主要靠學生的自覺性來實現(xiàn)。但是自主學習能力的自主培養(yǎng)效果在實際教學過程中并不是很明顯。眾所周知，中職大部分學生中考成績不太理想，是因為他們在初中的學習階段里有著不好的學習習慣和態(tài)度，然后他們在初中階段的不好學習習慣被他們帶到了中職學習階段中，進而影響著他們現(xiàn)在的成績，使它們對學習的興趣大大的降低。不好的學習習慣諸如：學生帶有強烈的厭學情緒，在老師的課堂上搗亂，不聽課等，直接的影響了他們的學習成績。從而可以看出他們極度缺乏自主學習的意識。

2.老師教學的方法不正確。對于學生來說，老師在課堂上的教學方式直接地影響著學生在課堂上學習的效率，老師的教學方式合適，學生的學習效率則高；反之，若教學方式存在問題，那么學生的學習效率則低。目前，中職學校的教學目的主要是以培養(yǎng)專業(yè)技能性的人才為主，但是現(xiàn)在有很多數(shù)據(jù)現(xiàn)象表明老師在教學過程中，過于注重理論知識講解而忽略了實踐教學，對自身定位不夠準確。例如，中職的汽修專業(yè)會有許多理論知識需要理解學習，但這是一個非?？菰锏膶W習過程，如果老師還一昧的注重理論忽略實踐，學生很容易會走神，會缺乏對這方面的學習興趣，那么學生的自主學習意識也就不會那么高了。

二、對于中職汽車維修教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)與實施

1.改變學生學習的習慣以及學習態(tài)度。一個人學習的習慣和態(tài)度能夠決定一個人的命運。中職學生學習習慣較差，文化課基礎過于薄弱而不被老師重視，因此也自暴自棄，上課不認真聽講，產(chǎn)生了厭學的情緒。老師滿腹經(jīng)綸的在講臺上生動著講著課，學生卻在下面睡覺神游的情況比比皆是。因此，若想在講課過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，就必須要轉變他們的學習態(tài)度和習慣，讓他們清楚的認識到學習的重要性。拿中職學校的情況來說，男生選擇汽車維修專業(yè)主要來源于他們對汽車的喜愛，所以中職的老師可以將他們的興趣作為課程教學的出發(fā)點展開學習。比如，教師可以組織一次讓學生到汽車廠里去參觀的活動，讓學生們近距離的接觸、了解汽車生產(chǎn)過程中的詳細步驟，然后再結合理論知識進行講解，引導學生進行獨立思考，讓他們思考如何處理各種實際問題。這樣才會使學生的學習習慣和態(tài)度產(chǎn)生變化，從而進一步的培養(yǎng)他們對知識的探究能力和自主學習能力。

2.教師對教學的方式進行調整。中職學校本身的主要任務就是培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才，但教師通常都是用傳統(tǒng)的教學方法，單方向的對學生進行知識傳導，過于重視理論知識，這并不能培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，很多學生也是很討厭這種理論知識重過實踐學習的教學方式的。因此，教師在進行教學的過程中必須要調整自己的教學方式，通過任務驅動教學，根據(jù)每個不同的學生的學習特點來展開教學，并且結合實踐教學，讓學生自己思考，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。教師還應該與學生相互合作，一起探討知識，刺激學生對這個專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們高效的掌握知識和提高能力。汽車維修專業(yè)教學就應如此，先學習相關的理論知識，對汽車了解了大概，再進行實踐，必會事半功倍。中職以培養(yǎng)技術型人才為主，在學習汽車維修的技能中，老師單單傳授理論知識是不足夠的，是無法把汽車修好的。這樣會讓中職學生在課堂上失去對學習的興趣。所以我們要理論與實踐結合，促使學生自己探究問題，自己挖掘奧秘，只有通過他們自己努力的學習，自覺地思考，才有可能成功。老師要盡可能地給予學生在自主學習的道路上足夠的空間和幫助，讓他們擁有極高的自主學習能力。如果學生自己自身沒有自主學習的能力的話，很難將在老師身上汲取的理論知識化解，很難學習到對自己有用的知識。

3.培養(yǎng)學生的實踐以及操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。在中職汽車維修教學過程中，應該充分地給予學生自主學習的空間和實踐機會。汽車維修專業(yè)不僅要有足夠多的專業(yè)理論知識，實踐能力和動手操作能力的要求是特別高的，想要修好一輛車，光動嘴皮子是不可能完成，所以培養(yǎng)學生的實踐以及操作能力很重要。我們要讓學生自發(fā)的去研究那些自己不知道、不懂得的領域當中的奧秘，激發(fā)他們對知識探究的欲望。比如說，在修理汽車的時候出現(xiàn)問題，老師可以完美的解決，而學生卻不能獨立解決，這樣學生就會感到受挫，從而會引起他們進行下一步的對問題的探究、對動手操作的渴望，激發(fā)他們學習的潛能。

總結

本文對中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)進行了詳細的研究分析。分析了中職汽車維修教學中自主學習能力培養(yǎng)過程中存在的弊端和得出中職汽車維修教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)與實施方案。由此可見，自主學習能力是學生學習過程中所必須要具備的一種能力。所以，在中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)中，我們要提高學生的自主學習能力，加強培養(yǎng)。

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