故事性文本語(yǔ)言與繪本語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

田欣

摘要：語(yǔ)言作為人類重要的交通工具，必須要在幼兒時(shí)期積極進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)利用繪本敵事能夠引導(dǎo)幼兒的興趣，提高幼兒講故事的水平。本文通過(guò)針對(duì)故事性文本語(yǔ)言與繪本語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，幫助幼兒能夠更加快速的了解繪本語(yǔ)言，并通過(guò)繪本的方式來(lái)快速培養(yǎng)幼兒講故事的能力與水平。

關(guān)鍵詞：故事性文本語(yǔ)言；繪本語(yǔ)言；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0281-01

引言：幼兒講故事的能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，通過(guò)完整的故事性語(yǔ)言能夠讓幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想情感，提高幼兒的自信心。由于當(dāng)前幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育還不夠成熟，所以必須要利用繪本語(yǔ)言來(lái)提高幼兒講故事的水平。讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)故事的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自信。

1.故事性文本語(yǔ)言

所謂的文本語(yǔ)言，就是指在書面所運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)形式。通俗的說(shuō)，文本語(yǔ)言必須要具有完整系統(tǒng)的含義，文本既可以是一個(gè)句子，又可以是一個(gè)段落，或者是一篇文章。通常情況下故事性文本語(yǔ)言句子較長(zhǎng)、段落較多、篇幅較長(zhǎng)，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)比較困難。故事性文本語(yǔ)言盡管尊重幼兒的閱讀習(xí)慣，但是在很大程度上有很多的語(yǔ)言幼兒還不能夠有效理解，并且故事性文本語(yǔ)言比較單調(diào)乏味，幼兒在閱讀起來(lái)非常的枯燥無(wú)聊，并且很多的幼兒沒(méi)有充分的想象能力，對(duì)于故事性文本語(yǔ)言的描述并不能夠有很好的感受，所以必須要通過(guò)將故事性文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為繪本語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒更好的閱讀故事內(nèi)容。

2.繪本語(yǔ)言

繪本就是通過(guò)將書面表達(dá)的文字，以繪畫的形式進(jìn)行結(jié)合。也就是說(shuō)繪本屬于繪畫的一種圖書。通常情況下，繪本能夠通過(guò)一連串的圖畫和相對(duì)較少的文字，將信息傳遞給兒童。由此可見(jiàn)繪本屬于圖畫與文字的結(jié)合。繪本語(yǔ)言具有以下幾方面的特點(diǎn)：

首先，繪本語(yǔ)言更加重視簡(jiǎn)練性。通過(guò)對(duì)于兒童的閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，必須要保證語(yǔ)言符合兒童的教育水平和認(rèn)知水平，通過(guò)簡(jiǎn)短淺顯的語(yǔ)言可以有效的幫助幼兒快速的理解繪畫內(nèi)容，并且可以促進(jìn)幼兒能夠形成一定的邏輯思維，讓幼兒能夠了解故事的情節(jié)。通過(guò)避免大段大段的文字給幼兒造成閱讀負(fù)擔(dān)。其次，兒童繪本語(yǔ)言特點(diǎn)必須要具有韻律性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，首先要通過(guò)韻律來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，所以在繪本語(yǔ)言中必須要運(yùn)用充滿韻律感。只有朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)才能夠更加容易的被幼兒接受和喜愛(ài)。幼兒在針對(duì)文字理解的過(guò)程中，必須是通過(guò)聲音到形象再到意境的一個(gè)過(guò)程，所以必須要注重對(duì)于兒童繪本語(yǔ)言的韻律性表達(dá)。例如：在兒童繪本故事《誠(chéng)實(shí)的小松鼠》中，“松鼠媽媽在小松鼠的臉上親啊親啊，弄的小松鼠臉紅紅的，不好意思極了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的表達(dá)方式，不僅非常生動(dòng)形象的描寫出松鼠與母親交流過(guò)程中產(chǎn)生的真情實(shí)感，而且這樣的語(yǔ)句朗朗上口，當(dāng)幼兒在聽(tīng)到會(huì)讀到這句話的過(guò)程，一定會(huì)產(chǎn)生感同身受的情感。最后兒童繪本必須要注重趣味性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們很難集中精力去閱讀故事，但是通過(guò)兒童繪本的方式不僅增加了趣味性，而且還能引起兒童的閱讀興趣，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的環(huán)境下閱讀故事。

3.故事文本語(yǔ)言與繪本語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化

所謂故事文本語(yǔ)言與繪畫文本的轉(zhuǎn)化，就是將童話故事轉(zhuǎn)為繪本的方式，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行閱讀。通過(guò)故事文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為繪本語(yǔ)言能夠有效提高幼兒自主閱讀的能力和水平，并且培養(yǎng)幼兒探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高幼兒創(chuàng)意閱讀利用閱讀來(lái)反思的水平。在幼兒階段通過(guò)繪本語(yǔ)言的了解與閱讀，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話的能力，也可以豐富幼兒的想象力。通過(guò)閱讀能夠讓幼兒變得更加聰明，讓他們的思維更加的活躍。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)多的故事文本語(yǔ)言不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且理解起來(lái)也比較吃力，而通過(guò)文繪本的方式進(jìn)行閱讀，運(yùn)用豐富的圖片、生動(dòng)的人物形象，既可以有效的吸引幼兒的閱讀興趣，又可以提高幼兒的感悟能力。所以必須要加強(qiáng)對(duì)于故事性文本轉(zhuǎn)化為繪本文本的研究。

在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，首先要保證語(yǔ)言凝煉，并且以幼兒能夠看懂的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行分析，其次應(yīng)該要將繪本文本與圖片內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒能夠看圖片來(lái)理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒自主閱讀的能力。故事性文本語(yǔ)言在轉(zhuǎn)化為繪本語(yǔ)言的過(guò)程中，還應(yīng)該注重創(chuàng)新性。避免對(duì)于故事性文本語(yǔ)言的照搬照抄，通過(guò)充滿創(chuàng)意的改編，能夠讓繪本語(yǔ)言更加的生動(dòng)。例如：《我最幸運(yùn)的一天》中，

“好了，”狐貍說(shuō)，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤爐吧！”

“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒恰?/p>

“可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)想過(guò)先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉？想一想吧，狐貍先生。”

通過(guò)增加入物對(duì)話，能夠提高繪本語(yǔ)言的趣味性。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文針對(duì)故事性文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為繪本語(yǔ)言的分析，能夠明確繪本語(yǔ)言的特點(diǎn)以及繪本語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)繪本語(yǔ)言，可以幫助幼兒更加有效地了解故事內(nèi)容，提高對(duì)于故事閱讀的效果，增強(qiáng)故事閱讀的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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