社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索

張夢(mèng)真

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)的教育的需求也變得不同。不管是出于家長(zhǎng)的工作繁忙，還是出于不愿讓孩子輸在起跑線等因素的影響，我國(guó)的學(xué)前教育開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。社區(qū)教育的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，并且已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。那么如何做好社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的工作就需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，本文簡(jiǎn)要敘述了我國(guó)當(dāng)前社區(qū)教育資源利用存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題作出了有關(guān)社區(qū)學(xué)前教育資源整合的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；社區(qū)；資源整合優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0274-01

1.概述

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的重視，社區(qū)學(xué)前教育屬于社區(qū)教育的范疇，它作為一種新興的學(xué)前教育范式，開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)的社區(qū)學(xué)前教育起步較晚，自20世紀(jì)80年代起，才逐漸興起。不同地域都在探索適合當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)前教育發(fā)展途徑，發(fā)展前景非常廣闊。社區(qū)教育是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部門(mén)，對(duì)于促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、提高社區(qū)成員素質(zhì)，起到重要的現(xiàn)實(shí)意義。社區(qū)教育的發(fā)展，一方面是中國(guó)教育全面發(fā)展的內(nèi)部需求，強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)；另一方面，社區(qū)教育資源相對(duì)比較欠缺，社區(qū)教育的發(fā)展面臨新的瓶頸。社區(qū)教育要發(fā)展，一是要狠抓落實(shí)國(guó)家政策方針，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化與調(diào)整社區(qū)教育的內(nèi)外環(huán)境；二是要做大做強(qiáng)社區(qū)教育，要堅(jiān)持以“資源整合”為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源最優(yōu)化。

2.當(dāng)前社區(qū)教育資源利用存在的問(wèn)題

（1）社區(qū)教育資源相對(duì)貧乏。社區(qū)教育長(zhǎng)期被片面地看作是非正規(guī)教育而得不到足夠的重視，教育資源往往存在總量不足、重復(fù)建設(shè)、投入分散、資源結(jié)構(gòu)不合理、利用率低下等問(wèn)題。

（2）教育資源開(kāi)放度低、共享度小?，F(xiàn)有的辦學(xué)體制和管理體制使學(xué)校、公共文化部門(mén)的教育資源具有濃厚的專屬性和封閉性，學(xué)校和公共文化部門(mén)缺乏允許社會(huì)成員利用其教育資源的共享意識(shí)和服務(wù)體制，作為事業(yè)單位，使用公共財(cái)政資金，卻長(zhǎng)期忽視事業(yè)公益性的一面。

（3）管理體制比較混亂?，F(xiàn)行的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制比較混亂，參與的部門(mén)多，具體實(shí)施的部門(mén)少；有財(cái)政補(bǔ)貼的培訓(xùn)項(xiàng)目搶著辦，沒(méi)財(cái)政補(bǔ)貼的少辦或不辦；基于盡職調(diào)查基礎(chǔ)上的適應(yīng)性項(xiàng)目少，籠統(tǒng)、類同的項(xiàng)目多；精心編排的教育資源少，應(yīng)景性的教育資源多。

3.社區(qū)學(xué)前教育資源整合的策略

（1）家庭作為幼兒發(fā)展系統(tǒng)環(huán)境中“小系統(tǒng)”，是個(gè)體生活的第一環(huán)境，同時(shí)也是“中間系統(tǒng)”的組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，一方面具有重要的奠基作用，另一方面也對(duì)其他環(huán)境系統(tǒng)與對(duì)幼兒影響之間起著重要的中介作用。因此，整合社區(qū)學(xué)前教育資源，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，首先應(yīng)重視家庭教育資源的奠基作用。以家庭為基點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的奠基，首要關(guān)注的問(wèn)題便是家長(zhǎng)教育理念與家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)化。因此，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，提升家庭教育質(zhì)量與水平，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源整合的基礎(chǔ)。

（2）幼兒園雖然與家庭同樣作為影響幼兒發(fā)展的小系統(tǒng)的組成部分，但因其為專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，擁有完備的教育設(shè)施等優(yōu)質(zhì)硬件資源與專業(yè)的保教人員等優(yōu)質(zhì)的軟件資源，這使得其在學(xué)前教育資源中處于無(wú)可替代的核心地位。因此，整合社區(qū)學(xué)前教育資源，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，應(yīng)以幼兒園為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。以幼兒為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源共享，首先可以幼兒提供早期教育服務(wù)作為主要形式。親子園除承載提供早期教育的任務(wù)之外，還應(yīng)成為社區(qū)內(nèi)幼兒家庭互相交流、學(xué)習(xí)，共享育兒經(jīng)驗(yàn)與方法的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，以幼兒園為核心實(shí)現(xiàn)前教育資源共享，可將幼兒園作為宣傳科學(xué)教育理念、指導(dǎo)家庭教育的重要基地，幼兒園可定期開(kāi)展社區(qū)開(kāi)訪日、教育講座、人戶指導(dǎo)等服務(wù)性活動(dòng)，充分利用幼兒園優(yōu)質(zhì)的硬件與軟件資源，為社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展提供支持，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的共享。

（3）學(xué)前教育是3-6、7歲幼兒的專門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃、有目的、有組織的專門(mén)的教育。以幼兒園為中心，發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，即是把幼兒園或其他教育機(jī)構(gòu)作為社區(qū)學(xué)前教育的核心，充分發(fā)揮其示范、指導(dǎo)、及協(xié)調(diào)組織作用，使幼兒園成為社區(qū)教育的主體，以幼兒園豐富的教育資源、教育經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的理論基礎(chǔ)為支撐，整合開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源，開(kāi)展豐富的社區(qū)學(xué)前教育活動(dòng)。

（4）加大信息化投入是社區(qū)教育實(shí)施過(guò)程中最可行的一種方式。數(shù)字化教育資源可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，而且信息化的教育資源使用時(shí)間上較長(zhǎng)，可以持續(xù)有效的對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行教育，儲(chǔ)備的資源充足，可以滿足不同人群對(duì)學(xué)習(xí)的要求。例如圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)電子書(shū)，中國(guó)知網(wǎng)的發(fā)展，都是教育信息化的普及。通過(guò)這些信息化的設(shè)施可以將教育資源連接到網(wǎng)絡(luò)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的形成。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)社區(qū)內(nèi)的各類教育資源進(jìn)行整合利用、拓展和開(kāi)發(fā)，各類學(xué)校和企事業(yè)單位的教育資源有秩序的向社會(huì)開(kāi)放共享，為社區(qū)成員提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教育服務(wù)，可以加快發(fā)展社區(qū)教育，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。采取系統(tǒng)的、相互協(xié)調(diào)的社區(qū)教育范式，使社區(qū)、家庭、幼兒園三者相互合作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置問(wèn)題與優(yōu)化路徑——基于陜西省X市農(nóng)村學(xué)前教師資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].賴昀，薛肖飛，楊如安.教育研究.2015（03）.

[2]淺議內(nèi)蒙古學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].白玉堃.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2014（06）.

[3]徐明怡.社區(qū)居民的教育需求與社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)策略的研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[4]王文琪，盧清.我國(guó)社區(qū)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.