基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究

董長坤

摘要：教育需要不斷做出調(diào)整和改革以適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段來輔助講課，提高學(xué)生聽課的效率，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，只有不斷調(diào)整教學(xué)方法，改革教育模式，才能更有利于學(xué)生的成長，為將來的社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教育改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0270-01

1.概述

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中具有重要地位與應(yīng)用的必要性和緊迫性，是教育改革的制高點與突破點，對深化教育改革有著決定性的意義。本文在大量閱讀和分析了相關(guān)理論專著與學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，以教育傳播理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、研究性學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與整合理論為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識論與文獻(xiàn)研究法、對比分析法、采訪調(diào)查法、教育實驗法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。

2.現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對教育的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)對推動課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義毋庸置疑。很多高校設(shè)有專門的教育技術(shù)專業(yè)，一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下，被稱為學(xué)院派。以閆平教老師為代表，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡單中的靈活高效。通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實用技術(shù)”。全國各省市的電教館等部門也把教育技術(shù)的相關(guān)研究列為重要內(nèi)容，也取得了豐碩的成果，如：基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究，提高教師教育技術(shù)能力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究等等。

3.當(dāng)前教育中存在的問題

教知識不教方法，教知識不教做人。現(xiàn)代教育幾乎把所有的時間都花在知識教育上，而實踐教育、道德品質(zhì)教育等缺失嚴(yán)重或幾乎沒有，時間幾乎完全被知識教育侵占，浪費了不少人的青春。把孩子束縛在凳子上，把思想桎梏在書本知識中，我們的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成為一個沒有文化的民族。

教育目標(biāo)的應(yīng)試化?，F(xiàn)在從小學(xué)到高中，學(xué)生成夭都在作業(yè)堆里過日子。教師的教學(xué)，不是為了學(xué)生的發(fā)展而教，而是圍繞中考、高考的試卷在教。到頭來學(xué)生除了會按照規(guī)矩答幾份試卷以外，沒有學(xué)到多少實用的東西。很多學(xué)生高中畢業(yè)以后，連一份合同書都寫不好。有的學(xué)生甚至連一張借條都打得漏洞百出。這樣發(fā)展下去，教學(xué)效果確實令人擔(dān)憂。我們常常抨擊封建科舉制度毒害知識分子。但科舉制度培養(yǎng)出來的人，還能夠?qū)懸饩硟?yōu)美的對聯(lián)和詩詞，還能寫一些非常實用的文章?，F(xiàn)在的高中生連一篇像樣的實用性文章都寫不好，滿口學(xué)生腔，在社會實踐中幾乎脫節(jié)了，這不能不說是教育的悲哀。

現(xiàn)代教育技術(shù)人才缺乏是我國高校普遍存在的問題。部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及其對教學(xué)改革的作用認(rèn)識不足、基本概念理解不清、課程整合能力欠缺、現(xiàn)代技術(shù)技能掌握不夠等。目前各高校現(xiàn)代教育技術(shù)人力資源開發(fā)工作任重道遠(yuǎn)。抓緊時機(jī)，盡快轉(zhuǎn)變教師觀念、培訓(xùn)提高教師技能水平、從根本上改善高?，F(xiàn)代教育技術(shù)狀況，使教育改革往縱深發(fā)展。

4.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的措施

建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價形式，評價一直是教學(xué)研究工作的重要研究課題，評價不僅僅是對學(xué)生知識、能力的評定，也是對教師教學(xué)過程的評價。教學(xué)評價應(yīng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面潛能。因此，教育技術(shù)課程評價應(yīng)該從教育技術(shù)知識技能和課程整合能力兩方面進(jìn)行。為了能客觀全面地評價學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，提倡多元化評價方式，由于教育技術(shù)學(xué)科特點，不僅僅有學(xué)科基礎(chǔ)知識，還包括了與其他學(xué)科整合能力，因此，評價中必須對學(xué)生利用教育技術(shù)解決實際教學(xué)問題能力進(jìn)行考察，并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和動力，參與意識和協(xié)作精神也是關(guān)注的內(nèi)容。

更新教育觀念。一方面，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后觀念，充分發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)氣氛活潑。另一方面，從理念上消除對課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解，明確多媒體教學(xué)手段決不是為了使上課省事，更不是為了使教師上課不備課。在課前應(yīng)該將足夠多的時間和精力投入到教材、教學(xué)內(nèi)容和授課內(nèi)容的研究上，以提高教學(xué)水平。

5.結(jié)語

教育技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力和素養(yǎng)，使其具備將教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)工作中的能力。教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)模式的改變教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，即按什么樣的教育思想、教育理論來組織教學(xué)活動進(jìn)程。教學(xué)模式是多種多樣的，但卻有著一些共同的構(gòu)成要素：指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、運(yùn)用策略、評價體系。五個因素相互聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成一定的完整的教學(xué)模式。

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