大學教師專業(yè)化發(fā)展研究

王家麗

摘要：隨著高等教育的普及和革新，對教師也提出新的要求，大學教師作為培養(yǎng)人才、推動高等教育發(fā)展重要支撐者，其專業(yè)化水平也必須引起重視。教師專業(yè)化水平的提升可以有效提高教學質(zhì)量，促進教師自身能力的提升，因此為了促進高等教育的平穩(wěn)發(fā)展，必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展。本文主要論述了大學教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并通過深入分析制定有效的發(fā)展對策，針對性的對教師進行專業(yè)化培訓，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化、高素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學教師；專業(yè)化發(fā)展存在的問題；對策

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0219-01

1.概述

在高等教育快速發(fā)展的過程中，教師專業(yè)化水平與高校專業(yè)之間的差距日益增大，加快完善高校教師專業(yè)化的發(fā)展是必然的事情。在教學過程中，教師教學水平的專業(yè)化可以有效提高教學效率，學生學到的知識也更加全面透徹。教師專業(yè)化的提升對教師自身的發(fā)展也有極大的促進作用，使教師更加有目標、有計劃的進行教學，促進高等教育的發(fā)展。

2.教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（1）專業(yè)知識比較單一。高等教育教師的專業(yè)知識儲備較少，教學經(jīng)驗不足，在教學過程中對于本專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)知識

掌握的不夠充分。隨著新課程的不斷改革，對教師的專業(yè)化知識要求也不斷提高，但教師在學生時期更注重理論知識的學習，在實際教學中缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)化程度不夠。

（2）科層管理體制僵化，教師專業(yè)化發(fā)展自主權(quán)受限。“教師是否擁有相當程度的自主決策權(quán)利，是學術(shù)自由和教師專業(yè)的一部分，也是衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標?！苯處煂I(yè)自主權(quán)主要包括教學自主權(quán)和參與科學研究自主權(quán)。目前利.層制下“見物不見人”以效率為取向，重視學校的發(fā)展，忽視了教師個體專業(yè)化發(fā)展，束縛了教師的創(chuàng)造性和自主發(fā)展性。

（3）專業(yè)道德意識薄弱，教師專業(yè)化發(fā)展方向不明確。教師在教學過程中對本職工作和學生的發(fā)展責任心比較薄弱，教師職業(yè)態(tài)度冷漠，缺乏進取心，沒有盡職盡責，把職業(yè)當作事業(yè)來做。此外，對學生不能平等對待，不與學生及時溝通，并給予應(yīng)有的指導，損害了教師的職業(yè)形象，阻礙了學生身心健康的發(fā)展。

（4）專業(yè)發(fā)展所需資源有限，教師專業(yè)化發(fā)展空間受限。教師專亞發(fā)展除了受內(nèi)部因素的制約外，還受到外部因素影響。教師專業(yè)發(fā)展所需的資源就是其重要的外部因素之一?，F(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展資源有限主要表現(xiàn)為學校硬件資源跟不上，大大影響了教學效果。新課程提倡教師角色由“教學型”轉(zhuǎn)向“教學研究型”，鼓勵參與校本開發(fā)，支持教師積極進行教育科研，但無教育教學資料可查，無法獲得教育研究前沿信息，制約著教師在基礎(chǔ)教育改革中作用的發(fā)揮。

3.教師專業(yè)化發(fā)展對策

（1）積極學習新的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。教師在教學的過程中應(yīng)積極學習新的專業(yè)知識，熟練掌握本專業(yè)的知識體系，要具備與時俱進的教學觀念，不斷提升自身的教學技能和專業(yè)水平。學校應(yīng)定期組織教師進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓，促使教師認識到自身教學水平存在的不足，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，積極創(chuàng)教學方式。同時教師還應(yīng)注重自身的專業(yè)文化修養(yǎng)，提高職業(yè)道德和職業(yè)責任感，把本職工作做好，促進自身的發(fā)展。

（2）加強教師專業(yè)道德修養(yǎng)。教師專業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，是教師專業(yè)化的重要標志，同時也是一個教師的教育之魂。加強專業(yè)道德修養(yǎng)需要學校和教師共同發(fā)揮作用。就學校而言應(yīng)建立合理的激勵機制為教師營造良好的專業(yè)文化修養(yǎng)氛圍。在教師晉升、評職稱時，引入職業(yè)道德的評判，引導教師朝專業(yè)化方向發(fā)展。就教師個人而言，應(yīng)加強專業(yè)道德理論知識的學習，深化對專業(yè)道德的理解，并在教育實踐中身體力行，真正做到教書育人，成為學生的師范者。

（3）國家層面的政策支持。我國在促進教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展方面已制定了一些相關(guān)政策，如教師資格政策、提高教師待遇和地位的政策等。同時應(yīng)建立和完善高校教師專業(yè)化發(fā)展的評價制度與體系，包括評價指標和具體措施，引導和激勵教師的專業(yè)化發(fā)展，建立競爭機制。還應(yīng)建立健全高校教師專業(yè)化發(fā)展的標志性制度，如教師資格評定政策、高校教師的準人制度；制定相關(guān)配套政策，如教師繼續(xù)教育制度，制定相關(guān)保障政策，如提高教師待遇和地位的政策等，促使高校教師專業(yè)化向縱深發(fā)展。

（4）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。雙師型隊伍的建設(shè)對提高教師專業(yè)化發(fā)展有非常重要的意義，教師專業(yè)化發(fā)展要求教師隊伍整體素質(zhì)要高，在實踐教學中教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力有待提供，因此在實際中應(yīng)提高教師的專業(yè)知識能力和實踐能力。

4.結(jié)語

綜上所述，大學教師專業(yè)化發(fā)展對高等教育的發(fā)展有十分重要的意義，教師專業(yè)能力的提升有助于學生透徹學習本專業(yè)知識。教師在提升自身的專業(yè)化水平時應(yīng)不斷學習新的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。院校也應(yīng)制定科學合理的管理制度，定期進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓。國家制定相關(guān)政策支持，激勵教師提升自身的專業(yè)水平，促進高校教師隊伍的發(fā)展。

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