新課標(biāo)下高中作文教學(xué)策略研究

尚子滟

摘要：新課標(biāo)要求教育制度不斷做出調(diào)整和改革，以適應(yīng)新的形勢的發(fā)展。學(xué)校為此也做出了努力，以適應(yīng)新的教育形勢的發(fā)展。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)方法和側(cè)重點上做出了調(diào)整，以高中作文為例，本文詳細(xì)說明了在教學(xué)方法中存在的問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中作文；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0190-01

1.概述

新課標(biāo)是在教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新的改革，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。教育是一個動態(tài)變化的過程，它必須與時俱進(jìn)，才能為培養(yǎng)人才制定科學(xué)合理的規(guī)劃。這就需要學(xué)校和教師的努力，教師也要不斷學(xué)習(xí)，隨時更新知識，才能更好的為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”。

2.現(xiàn)階段高中作文教學(xué)存在的問題

目前，高中作文在教學(xué)方法和教學(xué)模式中存在一些問題，教育工作者首先要重視這些問題，只有重視這些問題，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.1 作文教學(xué)模式方面

在講課過程中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，教師必須突破傳統(tǒng)思維的限制，采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師占主導(dǎo)地位，以教師講、學(xué)生聽的授課模式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直是教師出題目，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，這樣不利于學(xué)生作文興趣的提高，同時，只注重結(jié)果，也忽視了寫作過程，教師在作文教學(xué)中也忽視了講解寫作文的思路，這樣也不利于邏輯思維的提高，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的過程中，出現(xiàn)了邏輯思維混亂、條理不清晰等問題。

2.2 學(xué)生方面

寫作本來應(yīng)該是一件令人開心的事，用它可以記錄發(fā)生在生活中的美好，但是學(xué)生缺乏寫作文的興趣。從小學(xué)時，學(xué)生就開始寫作文，學(xué)校組織看電影本來是一件高興的事，但是看完之后，便要求學(xué)生寫作文，這就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在寫作的過程中，缺乏有效指導(dǎo)，所以，缺乏深層次的思考，造成邏輯混亂，條理不清晰。語文功底欠佳，在描述事物時過于啰嗦或者寫不到重點上等問題，從而導(dǎo)致寫作內(nèi)容枯燥乏味。

2.3 教師方面

很多教師往往在批閱學(xué)生作文時更注重語句是否通順，用詞是否精準(zhǔn)，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，字?jǐn)?shù)是否足夠等方面，卻忽視了怎樣指導(dǎo)學(xué)生用正確的思維邏輯來思考，從哪些角度來分析，激發(fā)學(xué)生的興趣等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.新課標(biāo)下的高中語文作文教學(xué)對策

3.1 鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造性思維

新課標(biāo)在語文作文教學(xué)中指出：寫作教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力、溝通能力等，可以通過看相關(guān)視頻、聽相關(guān)音樂、讀相關(guān)書籍等方法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生理性的思考和表達(dá)

新課標(biāo)在語文作文教學(xué)中指出：要學(xué)會從多個方面觀察生活，鍛煉學(xué)生的觀察力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，深層次的挖掘思想內(nèi)涵，要求學(xué)生能夠發(fā)揮聯(lián)想、想象，善于觀察和思考，善于捕捉事物的特征，在此基礎(chǔ)上要有自己的想法。理性的思考更有益于學(xué)生從多個方面，全方位、多層次的分析問題，這有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有益于學(xué)生的成長和發(fā)展。不僅是在語文作文中，學(xué)生還可以將這種思維方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.3 給予學(xué)生張揚個性的寫作空間

教師可以適當(dāng)以開放性命題讓學(xué)生寫作文，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題來進(jìn)行寫作。以自命題作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實踐，反復(fù)修改，專題講評，自我總結(jié)。

3.4 把握寫作的特點和規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量

教師要提高學(xué)生的作文水平，可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)書籍，以提升自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，提高思想認(rèn)識水平，拓展視野。同時，教師不僅要傳授寫作方式，而且要指導(dǎo)學(xué)生多寫、多練習(xí)，通過不斷的演練，形成技能技巧。其次，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)四個結(jié)合，即聽、說、讀、寫結(jié)合，作文形式與思想內(nèi)容結(jié)合，寫作技巧與思維訓(xùn)練結(jié)合，課堂訓(xùn)練與課外活動結(jié)合。再次，要注重對學(xué)生進(jìn)行作文全程訓(xùn)練，從搜集資料，選材立意，到編寫提綱，寫就初稿，再到修改定稿，教師對每一環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格訓(xùn)練，當(dāng)好教練，實現(xiàn)由慢到快、由扶到放、由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。最后，教師要科學(xué)安排作文訓(xùn)練序列，使學(xué)生能夠拾級而上，循序漸進(jìn)。

4.結(jié)語

在高中學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，以新的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作文的積極性，教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、溝通能力等；教師可以鼓勵學(xué)生以理性思維看待問題，從多個角度辯證的分析、解決問題，不論是在語文作文中，這種教學(xué)方法也同樣適用于其他學(xué)科；把握寫作的特點和規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量等，通過這些方法，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課改以來高考作文命題的演變及應(yīng)考策略研究[D].高秀菊.河北師范大學(xué).2016.

[2]河北威縣高中作文教學(xué)中的問題及解決策略[D].李潔.河北師范大學(xué).2016.

[3]“非指導(dǎo)性”理念下高中作文教學(xué)研究[D].陶媛媛.河北師范大學(xué).2016.

[4]新課標(biāo)下如何提高作文評改的實效性——對作文評改實效性的探索和研究[J].莫少菊.科教文匯（中旬刊）. 2014（04）.

[5]信息化教學(xué)環(huán)境中語文寫作教學(xué)策略研究[J].曹麗萍.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）.2015（09）.