高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略思考

陳艷梅

摘要：本文在研究中以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為核心，從課前活動、課堂活動、課后活動等方面入手，探究高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：，高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0182-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，在實際應(yīng)用中，打破原有教學(xué)中整節(jié)教授的束縛，學(xué)生在課堂活動中不斷解決問題，獲取知識并鍛煉各方面能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用促進學(xué)生小組學(xué)習(xí)空間逐漸轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)空間，營造動態(tài)互動的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生課下利用自主閱讀材料或是觀看視頻的方式自主學(xué)習(xí)，而在課堂利用自主討論、團隊協(xié)作以及教師解疑的方式，深化所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。針對高中生而言，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和自控能力，這種教學(xué)方式可以進一步強化學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的能力，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

1.優(yōu)化課前活動，做好教學(xué)準備

課前活動是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，制作可供學(xué)生學(xué)習(xí)的各項資源，并向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料進行自主學(xué)習(xí)，達到知識傳授的目的。課前，教師要準備資料、發(fā)布任務(wù)。，在此過程中，教師要對高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行全面分析，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模型，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)新知識，有目的的設(shè)計單元學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)視頻，強調(diào)各個章節(jié)中的重要概念與信息，繪制解說圖，為學(xué)生節(jié)省大量的準備時間，課前就可以精準掌握數(shù)學(xué)概念。同時，教師不僅可以在微課網(wǎng)中直接下載學(xué)習(xí)視頻，還可以學(xué)生接受知識能力和班級平均水平進行視頻設(shè)計，視頻畫面要簡潔、樸實，保證視覺效果，為學(xué)生留下深刻印象。除此之外，教師可以結(jié)合教學(xué)目標，分析學(xué)生個體差異，設(shè)計輔助學(xué)生自主探究的文本和音頻等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行體驗和學(xué)習(xí)，利用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，記錄自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，循序漸進，進而為課堂活動打下堅實基礎(chǔ)。

2.設(shè)計課堂活動，擴展探究深度

在數(shù)學(xué)課堂中，主要以師生討論或是生生討論為主，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)策略，并將記錄下來的問題進行相互交流，解決問題，遇到無法解決的問題，提出來以供全班討論和交流，提高教學(xué)效率。

2.1 集中講授

在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題進行集中講授，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生可以正確理解問題，不重復(fù)講解數(shù)學(xué)知識點，也不重復(fù)學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，最大限度的進行課堂“face to face”講解，強調(diào)課堂互動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進行檢查，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，收集教學(xué)反饋信息。最后，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師布置的任務(wù)進行解答和探究，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深化，提高學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和實際應(yīng)用。

2.2 討論與匯報

教師提出結(jié)構(gòu)化問題后，引導(dǎo)學(xué)生分小組進行討論和探究，利用基于問題的學(xué)習(xí)方式和基于團隊的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在最少的課堂時間內(nèi)達到最佳的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中有時間進行深層次學(xué)習(xí)。在劃分學(xué)習(xí)小組時，根據(jù)學(xué)生的性格、成績等要素，遵循互補原則靈活組織學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生在課堂交流中思考與解答，提高學(xué)習(xí)小組的默契度和合作能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在小組學(xué)習(xí)成果匯報中，可以組織其他小組成員進行評價、補充，最終由教師進行評價和完善，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，從感性認識過渡到理性認識，由淺人深，提高課堂學(xué)習(xí)互動性與參與度，進而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計課后活動，鞏固已學(xué)知識

課后活動十分重要，不僅是教師更新教學(xué)思路的過程，也是學(xué)生知識內(nèi)化的過程，在這一過程中，教師要對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果進行反思和評價，了解到如何更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和各項定理公式，積極和其他教師進行交流，接受任何批評和建議，深化教學(xué)反思，以此為依據(jù)進行教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的優(yōu)化。在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂感受回評，正確對待和評價整個學(xué)習(xí)過程，幫助教師了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過視頻或是學(xué)習(xí)資料，鞏固所學(xué)知識，形成完善的知識框架，進而提高自主學(xué)習(xí)能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，從課前、課堂、課后等方面入手，形成較為完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，進而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

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