化學(xué)教學(xué)提升與優(yōu)化之研究

祝耶

摘要：本文從提升以學(xué)為本、提升團(tuán)隊(duì)精神、提升學(xué)習(xí)成長(zhǎng)理念三個(gè)方面闡述化學(xué)教學(xué)的提升及從化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化、化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化二個(gè)方面闡述化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。從而說(shuō)明提升與優(yōu)化教學(xué)是在高效化學(xué)課堂實(shí)踐中的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；提升；經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化；經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0181-01

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，是凸出學(xué)生主體、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)。什么樣的課堂才是高效課堂？在有效的、常態(tài)的、和諧的、連續(xù)的課堂基礎(chǔ)上更新教育理念提升與優(yōu)化教學(xué)的課堂才是高效課堂。

1.化學(xué)教學(xué)提升

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在師生共同的活動(dòng)中每時(shí)都可能創(chuàng)造奇跡，教師的教育理念在教學(xué)過(guò)程中也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維，會(huì)隨著有效的、常態(tài)的、和諧的、連續(xù)的課堂不斷提升獲取高效。

1.1 提升以學(xué)為本

課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的基礎(chǔ)、情感，師生配合默契程度，都是課堂取得高效的“活”因素。是教學(xué)過(guò)程中最有活力的因素，也是變數(shù)最大的因素。是一種軟實(shí)力，直接影響課堂的高效。在高效課堂中，提升師生團(tuán)體教與學(xué)的相長(zhǎng)能力成為了化學(xué)教學(xué)提升的核心技術(shù)。提升要以學(xué)生為本，不能脫離學(xué)生而天馬行空。高效是適合學(xué)生的高效，在這個(gè)基礎(chǔ)上引進(jìn)新團(tuán)體理念，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.2 提升團(tuán)隊(duì)精神

把師生看作一個(gè)團(tuán)體，具有默契程度的團(tuán)體，新的成員關(guān)系，促進(jìn)新的教學(xué)進(jìn)展，達(dá)到和諧發(fā)展。教師首先是一個(gè)好演員，語(yǔ)言清晰、流暢；眼神親切、帶有鼓勵(lì)性；表情豐富，和學(xué)生有一定的親近感。但光作個(gè)好演員還遠(yuǎn)不夠，還是個(gè)好導(dǎo)演，備好課好比有了好的劇本，在授課時(shí)應(yīng)啟導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)他們的激情，主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。提升師生的默契程度，形成良好的課堂氣氛，從而主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)。

1.3 提升學(xué)習(xí)成長(zhǎng)理念

設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，除了要達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅，還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)既是某個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)，也是一個(gè)團(tuán)體及一個(gè)班級(jí)在成長(zhǎng)，全體成員在向同一個(gè)方向努力。并將沿用這種良好勢(shì)頭繼續(xù)努力下去，高效的課堂環(huán)境才會(huì)形成。例如：設(shè)計(jì)如何驗(yàn)證溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)程序，第一、經(jīng)過(guò)各組討論，第二、分別展示各自方案，第三、互評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，第四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種相互共存而又相互競(jìng)爭(zhēng)分組的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生很樂(lè)于思考，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人。

2.化學(xué)教學(xué)優(yōu)化

2.1 化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，通過(guò)組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深入和精致，并具有拓展的空間，這是對(duì)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。

（1）新課的導(dǎo)入，先聲奪人

一個(gè)與眾不同新課導(dǎo)入，獨(dú)出心裁，引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

《石灰石的利用》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

一天，我來(lái)到海底世界，遇到正在一起玩耍的珊瑚、貝殼，還有珍珠。他們看到我就圍了過(guò)來(lái)，珊瑚說(shuō)：“瞧，它好丑啊?！闭渲閱?wèn)到：“喂，你是誰(shuí)？”貝殼也大聲地說(shuō)：“你從哪里來(lái)的？”看到美麗的珊瑚、晶瑩的珍珠、五顏六色的貝殼，我感到不好意思了。正在這對(duì)海龜爺爺笑著說(shuō)：“傻孩子們，他是石灰石，是你們的親戚啊，他和你們一樣身體里都含有相同的成分?！甭?tīng)了海龜爺爺?shù)脑?huà)，珊瑚、珍珠、貝殼和我都非常驚訝。同學(xué)們，怎樣才能知道海龜爺爺說(shuō)得是真話(huà)呢？

引人入勝的童話(huà)，它使學(xué)生‘舊欲言而未能之貌，心求通而不得之意”，從而很快進(jìn)入徘憤狀態(tài)。

新穎、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境，一定能激發(fā)學(xué)生的探究欲望、點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花、啟發(fā)學(xué)生的求異靈性。

（2）實(shí)驗(yàn)的安排，圍繞重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂；實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面，具有其它教學(xué)手段無(wú)可替代的作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按照教科書(shū)上設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)毋庸置疑。也需要多方查找原因、科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上提出理性的質(zhì)疑，并設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有所創(chuàng)新。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)尊重原實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意圖，保留原實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，用于下一步的實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、綜合性、直觀性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（3）課件的運(yùn)用，恰到好處

教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇要注重實(shí)用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。對(duì)可用可不用的多媒體，堅(jiān)決不用！對(duì)一定要用多媒體輔助的，要適時(shí)運(yùn)用，不要“電灌”課堂。判斷一個(gè)多媒體課件是否優(yōu)秀，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅有利于老師的教。

2.2 化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在化學(xué)課堂教學(xué)中，不斷積累，促進(jìn)新以經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使化學(xué)教學(xué)具有結(jié)構(gòu)和體系的特征，這是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。更重要的是要促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)教學(xué)的指導(dǎo)和影響作用。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生樂(lè)于成為課堂教學(xué)的主體

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)持久興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化。創(chuàng)造情景設(shè)法使這種興趣始終維持，盡可能理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，避免枯草乏味的課堂教學(xué)。

（2）引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生善于成為課堂教學(xué)的主體

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)分析知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查找資料，尋找答案，并能由此及彼、由表及里。采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發(fā)學(xué)生的想象力和批判力，并對(duì)其標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持。

（3）“驗(yàn)收”是優(yōu)化課堂教學(xué)的保障

教師解難答疑完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，起到反饋及時(shí)，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度的作用，該環(huán)節(jié)是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，是防止分化掉隊(duì)現(xiàn)象的有力手段，檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用，對(duì)每次檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重、難點(diǎn)問(wèn)題再次進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)批改，從而能對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià)，對(duì)未達(dá)到過(guò)關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)行必要的反饋矯正，彌補(bǔ)不足，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到要求。

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