思維導(dǎo)圖在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

姜西

摘要：進入二十一世紀(jì)，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，國家和社會對于教育的重視程度越來越高。高中生物作為高中教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的生物知識水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握生命生物活動規(guī)律具有重要的作用和積極的影響。對于高三學(xué)生來說，生物的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實意義，為了能夠在高考中取得好成績。如何在高考二輪復(fù)習(xí)中取得良好的復(fù)習(xí)效果，就成為了人們所關(guān)注的重點。本文就將根據(jù)高中生物的特點，提出思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法，將其應(yīng)用到高三生物二輪復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促進高中生物學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三生物；二輪復(fù)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0159-01

引言：隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，社會的不斷進步，對于人才的需求也在不斷增加，對于人才的綜合素養(yǎng)也有更加嚴(yán)格的要求，教育事業(yè)也成為了人們關(guān)注的熱點。高中生物學(xué)科在整個高中教學(xué)階段屬于重點和難點，對于學(xué)生來說，良好的生物教學(xué)不僅僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的生物知識，更為現(xiàn)實的是其直接關(guān)系到高考，這對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用。思維導(dǎo)圖在高中生物二輪復(fù)習(xí)中能夠起到有效的復(fù)習(xí)作用，這對于提高學(xué)生們的生物成績具有重要的作用，因此，研究思維導(dǎo)圖在高中生物二輪復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用具有重要的影響。

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖的概念，是由英國學(xué)者托尼·博贊提出的，簡單來說就是將思維給圖形的形式進行導(dǎo)出，將抽象化的思維具體化，形象化，其圖形一般是放射狀的，由中心向四周擴散，其分支由寫在聯(lián)想線條上的關(guān)鍵詞或者圖形組成，而這些分支又形成了眾多的節(jié)點結(jié)構(gòu)。一般來說，思維導(dǎo)圖是以樹狀結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)出來的。高中生物學(xué)科由于知識點眾多，而且知識點的記憶較為枯燥，這都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)不好的情況發(fā)生。而通過研究高中生物學(xué)科的整體性，通過整體性教學(xué)方法，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生物課程中的知識點有效的融入到整體的知識體系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得更加高效。思維導(dǎo)圖具有極強的結(jié)構(gòu)性，是學(xué)生進行快速回憶和復(fù)習(xí)的良好方法工具。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。與傳統(tǒng)的記筆記，死記硬背的方式相比較，思維導(dǎo)圖法能夠為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生的復(fù)習(xí)不再枯燥，提高學(xué)生的記憶力并鍛煉思維。

思維導(dǎo)圖的繪制過程一般分為七步，第一步就是確定中心點，并以中心點作為核心，讓思維想各個方向發(fā)散。第二步就是將中心思維用圖形的方式表達出來。第三步在原有基礎(chǔ)上對圖形進行顏色的加入，據(jù)研究表明，顏色能夠充分刺激大腦，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。第四步將中心與主要分支相連，再將主要分支與二級分支相連并以此類推。第五步是將分支盡可能曲線畫，有利于大腦的記憶，理解。第六步，在每一條線上都一關(guān)鍵詞進行標(biāo)注，有利于思維的發(fā)散。第七步在繪制過程中盡量全部使用圖形，因為圖形相較于文字來說，所包含信息更多，有效的減少了學(xué)生記憶筆記的時間。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物二輪復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂筆記

高中生物知識點眾多，需要學(xué)生們進行大量的筆記記錄。課堂上往往出現(xiàn)教師填鴨式進行知識點的灌輸，學(xué)生們拼命地記錄筆記的現(xiàn)象。尤其對于高三二輪復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，受到心理因素以及課業(yè)繁重的影響，學(xué)生們往往會感到手足無措，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。而且只記筆記，學(xué)生們往往無法對筆記內(nèi)容有深刻認識，只是單純的機械記憶，這對于未來的考試應(yīng)用來說是非常不利的。而通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就能夠很大程度上解決這些問題。通過思維導(dǎo)圖的方法來進行筆記的記錄，不僅能夠使知識點之間的聯(lián)系更加清晰，加深學(xué)生的記憶，更能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維，弄清重點，全面把握生物知識。教師在教學(xué)過程中要注重知識的條理化，使學(xué)生們更容易形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，并提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

2.2 利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建物知識網(wǎng)絡(luò)

生物知識的學(xué)習(xí)，其目的就是使學(xué)生掌握生物知識，形成良好的生物知識網(wǎng)絡(luò)。高中生物在學(xué)習(xí)就是將各種零碎的知識點拼湊整合，進行深化和拓展，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合獨特的思維，形成獨有的知識體系。在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)科中，每一章每一節(jié)的知識點都具有一定的聯(lián)系。學(xué)生只有認清了這些聯(lián)系，對每一個知識要點進行有效地選擇和整理，形成良好的生物知識框架體系，才能真正的學(xué)好生物，提高學(xué)習(xí)成績。所以說教師在進行教學(xué)過程中，要重視給學(xué)生一個網(wǎng)絡(luò)化生物學(xué)習(xí)模型的呈現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點，形成整體。并根據(jù)各知識點之間的聯(lián)系，形成良好的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對生物各個知識點有準(zhǔn)確的把握，對生物有一個全面的認識。

2.3 復(fù)習(xí)鞏固

據(jù)研究表明，人是有遺忘曲線的，如果想要記住某一個東西，就必須對其進行反復(fù)記憶。生物知識也是如此，要想真正對生物知識點有鞏固的記憶，就必須花費大量的時間對其進行復(fù)習(xí)記憶。如果采用傳統(tǒng)的記憶方法，就會耗費大量的時間，這對于處于高三二輪復(fù)習(xí)的學(xué)生來說是非常不現(xiàn)實的。而通過思維導(dǎo)圖法復(fù)習(xí)，就能夠大量減少時間，同時取得良好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生只需要通過所構(gòu)建的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系，每天只需很少的時間就能夠?qū)⑺械闹R點回顧一遍。這對于高三學(xué)生來說是非常有效的。

3.結(jié)語

總體來說，對于高三學(xué)生來說，通過使用思維導(dǎo)圖的方法，能夠在復(fù)習(xí)過程中取得良好的復(fù)習(xí)效果，在有效的時間內(nèi)最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)工作時，也要充分考慮思維導(dǎo)圖這一有效方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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