淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

尹梅瑛

摘 要：小學(xué)語文教育中，需要重點(diǎn)開展語言和閱讀方面的教學(xué)活動，組織多種形式的活動，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。本文主要是從小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的措施入手，針對小學(xué)語文教育過程中的重要方面，積極分析一些培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的方式和手段，為今后小學(xué)語文教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；語文素質(zhì)；培養(yǎng)措施

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，小學(xué)語文著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，寫作能力和閱讀鑒賞能力，這些能力歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好掌握語文學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教師要解放思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)，樹立素質(zhì)教育理念

雖然我國已經(jīng)將素質(zhì)教育的理念推行了多年，但是考試制度的持續(xù)存在又使得素質(zhì)教育的具體實(shí)行不夠到位。在課堂教學(xué)過程中，有些教師將教學(xué)的目光全部放在了考點(diǎn)上，只將考試內(nèi)容大講特講，不考的內(nèi)容則直接略過。這種做法完全是為了應(yīng)對考試，目的是讓學(xué)生在考試上拿個(gè)高分，因此這些教師所教出來的學(xué)生也過于循規(guī)蹈矩、一板一眼，當(dāng)他們離開了老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)就完全不會自己思考問題，甚至連基本的預(yù)習(xí)課文都不能完成，基礎(chǔ)知識掌握的也很不到位。之所以會出現(xiàn)這種情況，究其根本，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中該教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法完全與素質(zhì)教育理念背道而馳，只單一實(shí)行了應(yīng)試教育?，F(xiàn)如今，在高等教育中出現(xiàn)的學(xué)生只會死做題，實(shí)踐能力卻差到極點(diǎn)的例子屢見不鮮，為了讓今后的孩子們避免重蹈覆轍，小學(xué)教師必須盡職盡責(zé)，扛起樹立素質(zhì)教育理念的大旗，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，將小學(xué)語文教學(xué)改革在素質(zhì)教育中貫行。素質(zhì)教育中的教師不光要教會學(xué)生們聽說讀寫等基本功，更要注重學(xué)生們整體素質(zhì)，包括思想道德教育和心理健康教育，從而使學(xué)生們獲得整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)和熏陶。

二、鍛煉學(xué)生分析解決問題的思維方式

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，思維方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于是小學(xué)生，所以思維能力稍弱，一般以形象性和具象性為主，但也正因?yàn)槭切W(xué)生，他們的思維方式尚未形成定式，所以只要教師在發(fā)散性思維、邏輯思維等思考方式上稍加引導(dǎo)，定有良效。從事小學(xué)教育的教師一定要重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，切忌拋開這些干做題。學(xué)生們的這種良好思維方式一旦形成，對于他們后來不管是升學(xué)途中抑或是人生道路上，都是解決疑難問題的一劑良方。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立一些創(chuàng)意情景，然后叫學(xué)生來參與活動，親自演示課文情景；教師還可以在做一些課文相關(guān)提問時(shí)，嘗試盡可能多角度、全方位提問，引導(dǎo)同學(xué)利用發(fā)散性思維多角度思考分析解決問題。在鍛煉小學(xué)生的思維方式時(shí)，師生互動，讓學(xué)生在抽象的意象概念理解中感受到課堂的生動活潑非常重要，而這種對學(xué)生的吸引力需要教師在教學(xué)中多花功夫、費(fèi)心思，比如脫離常規(guī)式的照本宣科，不再對著PPT照念，想更多新穎有趣的課堂模式，這樣既能提高教師的教學(xué)能力，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，增強(qiáng)師生互動

良好的師生互動，是活躍課堂氛圍，帶動學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的絕佳途徑，為此，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生上課踴躍參與課堂討論，開放甚至創(chuàng)新課堂講課形式，帶動全體同學(xué)認(rèn)真投入課堂，齊動腦、共思考。增強(qiáng)師生互動，將課堂主動權(quán)一部分過渡到學(xué)生自己手中，這樣不但能讓本就略為頑皮的小學(xué)生上課更加認(rèn)真投入，讓每個(gè)同學(xué)在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得心智的發(fā)展；而且還能拉近師生距離，增強(qiáng)師生情誼。當(dāng)知識與情愫交叉在一起時(shí)，還能潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的人文素養(yǎng)。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立思想的個(gè)體，在課堂上師生互動的過程中，還有助于教師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，然后有針對性地注重差異發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況做好一些課堂預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，給學(xué)生提供展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生提出的任何一個(gè)問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)提問；教師應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠的語言贊賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極主動參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)真正的師生互動。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，心理素質(zhì)較差，若是沒有良好的心理素質(zhì)，即便小學(xué)順風(fēng)順?biāo)?，升上初高中后稍微遇上一點(diǎn)困難挫折也很容易就掉下隊(duì)來，所以從小學(xué)開始教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。人的心理素質(zhì)，會在一生中起重要作用。大多數(shù)老師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力開發(fā)都十分重視的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí)，面對挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，出現(xiàn)問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁都是十分重要的。在同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，教師千萬要注意自己的一言一行，給予同學(xué)充分的尊重，對待小學(xué)生既不能過于嚴(yán)苛，又不可寵溺縱容，學(xué)生應(yīng)該被教師公正平等地對待，在民主的氛圍中協(xié)同老師完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教材中潛藏著許多有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)并積極有意識地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)異成績，鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)失利的成績，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉他們在學(xué)習(xí)上面對挫折時(shí)的意志力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對不同的學(xué)生開展不同的個(gè)性化教育。教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在課外知識中獲得新的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中才會逐漸提升素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏峰.試述小學(xué)語文教育滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2014（17）：124.

[2]王正友.淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：235.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)百合華僑小學(xué)）