在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

葉國(guó)輝

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課程改革背景下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探究式教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建合作交流學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并提出具體的合作學(xué)習(xí)策略，希冀促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0087-01

引言：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，由單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新成多元化的教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)式探究。所以教師應(yīng)當(dāng)正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的合作精神，學(xué)生積極踴躍的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，能夠形成思維碰撞，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在新課程改革背景下，開展初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的發(fā)展觀念，并且從以下幾方面進(jìn)行大膽嘗試：

1.重視課堂實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索與合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠積極踴躍的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。例如：《展開與折疊》這節(jié)課程學(xué)生能夠積極踴躍的參與其中，通過(guò)小組合作，共同完成剪裁和折疊等一系列動(dòng)手操作，能夠正確認(rèn)識(shí)到圓柱與圓錐的側(cè)面是長(zhǎng)方形和扇形，正方形的平面展開類型共有11種。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)式的聽是學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，能夠認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想和公式驗(yàn)證、推理等，有助于拓展學(xué)生的多向思維，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要知其然，也應(yīng)知其所以然，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生深層次學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，所以在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言回答欲望。例如：教師講解勾股定理時(shí)，可以為學(xué)生講解勾股定理的歷史故事，例如勾股定理，在國(guó)外稱之為百牛定理或畢達(dá)哥拉斯定理。這一定理的緣由是畢達(dá)哥斯拉發(fā)現(xiàn)該定理后，斬了百頭牛進(jìn)行慶祝。但是法國(guó)人與比利時(shí)人卻將勾股定理稱之為驢橋定理。講解平行四邊形判定時(shí)，可以講解恩格斯如何應(yīng)用平行四邊形，僅是歷史力量形成的合力，從而講解平行四邊形的魅力之處，學(xué)生也能夠循序漸進(jìn)的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，展開小組合作探究。所以教師也應(yīng)當(dāng)將趣味引導(dǎo)法應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探索與交流，小組成員能夠進(jìn)行自主分工，有的學(xué)生去搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)與總結(jié)，在下一節(jié)課堂上，每個(gè)小組都能夠提供出精彩紛呈的數(shù)學(xué)故事或案例，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

3.尊重學(xué)生課堂主體地位，進(jìn)行針對(duì)化引導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠通過(guò)引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。初中生是具有創(chuàng)造力與想象力的群體，對(duì)于新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，學(xué)生能夠進(jìn)行基本技能訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，有條理性的進(jìn)行思考和探究，能夠運(yùn)用各類學(xué)習(xí)思想分析并解決問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，正確采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的參與積極性，有助于學(xué)生深層次的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的，只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方才能夠出現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣。由于八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)點(diǎn)較為枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異，切記不要一味的批評(píng)此類學(xué)生，如果一味的批評(píng)只會(huì)使情況變得更加糟糕。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討交流。學(xué)習(xí)小組的分組原則，應(yīng)當(dāng)保持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則。小組內(nèi)既有優(yōu)等生，也有落后生，通過(guò)優(yōu)等生的幫扶作用，有助于提高落后生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)你一言我一語(yǔ)，學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

4.進(jìn)行客觀綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用講授式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一紙?jiān)嚲矶▕Z。此種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，所以在新時(shí)期開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流。展開組內(nèi)屏，將有助于學(xué)生真實(shí)的發(fā)表自己的想法與建議，學(xué)生也能夠了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并且結(jié)合組內(nèi)其他成員的發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)意識(shí)，有效改善學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)展開科學(xué)測(cè)評(píng)，是合作學(xué)習(xí)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的參與情況，以及小組的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)小組測(cè)評(píng)有助于完善小組成員的分工合作，也可以采用出奇小組提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生積極踴躍的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是極為重要的教學(xué)模式，教師必須正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中以小組的形式進(jìn)行探討交流，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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