小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施方式分析

崔耀運(yùn)

摘要：情感教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、生活習(xí)慣等方面具有非常重要的作用。本文在情感教育重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了深入研究，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0049-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的美，再加上語文課程具有較強(qiáng)的情感性，只有學(xué)生用心才能感受到文章所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，還能用積極向上的心態(tài)面對(duì)生活，為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。情感教育的實(shí)施，能夠豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生更加熱愛生活?；诖?，本文重點(diǎn)闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

1.1 提升學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)生的年齡比較小，而且正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周邊的事物充滿好奇，這種好奇會(huì)趨勢(shì)小學(xué)生探索、追尋答案。但是，因?yàn)樾W(xué)生的生活和社會(huì)閱歷都比較淺，認(rèn)知能力、判斷能力較弱，所以自身的控制和調(diào)節(jié)能力就比較差。如果這對(duì)不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)教育，他們很容易誤人歧途，對(duì)今后的健康成長(zhǎng)非常不利。而情感教育的實(shí)施能夠有效解決上述問題，不僅能夠豐富小學(xué)生的情感世界，還能提升心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)掌控自己的情緒。

1.2 陶冶學(xué)生情操

情感教育中最突出的特點(diǎn)為能夠在不被發(fā)現(xiàn)的過程中潛移默化影響學(xué)生心理、情緒及思想變化。語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中是非?；A(chǔ)且重要的學(xué)科，其中包含著豐富的情感，所以，情感教育的實(shí)施對(duì)小學(xué)生情感體驗(yàn)豐富、陶冶情操等具有非常重要的意義。此外，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施還能使學(xué)生養(yǎng)成正直、健康的思想情感，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

1.3 凈化學(xué)生心靈

小學(xué)生的情感世界非常單純，但是在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，由于受到各種網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，對(duì)小學(xué)生思想造成了嚴(yán)重沖擊，再加上小學(xué)生心智不夠成熟、自控能力差、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易在網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量的影響下走上彎路。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中融合，不僅能夠凈化學(xué)生的心靈，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)錯(cuò)的判斷能力，形成符合自身發(fā)展的思想觀念。除此之外，情感教育的滲透還能激發(fā)學(xué)生想象力，在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

2.1 挖掘教材情感元素

通過對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新課題形式進(jìn)行審核及認(rèn)證，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生熱愛中國(guó)文字和文化思維的重要意義，可以組織開展語文實(shí)踐探索活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義精神、審美情趣及綜合素養(yǎng)?；谏鲜龇N類的教育資料，大部分都具有陶冶學(xué)生情操的作用，而且該種因素比較多，主要包括的民族情感方面的《開國(guó)大典》、歷史生活層面的《荷花》以及親情友情層面的《他是我的朋友》等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以特定內(nèi)容為主進(jìn)行情感側(cè)重點(diǎn)的開放，從而順利開展教學(xué)方案。比如，在語文S版小學(xué)語文《我不能忘記祖國(guó)》的教學(xué)過程中，作者宋慶齡說了兩句話“擁有五千年文明的中國(guó)，沒有被淘汰，也不可能被淘汰?！薄拔也荒芡涀鎳?guó)，我對(duì)祖國(guó)的未來充滿了希望！”這充分表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的熱愛。任何一篇文章都是在人物形態(tài)、行為特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行陳述的，具體化彰顯作者情感，能夠加深度讀者的認(rèn)知，在挖掘教材內(nèi)部情感元素的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

2.2 營(yíng)造科學(xué)教學(xué)情境

通常情況下，小學(xué)語文情感教學(xué)較為松散，所以需要教師通過各種途徑營(yíng)造教學(xué)情境。目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了大范圍推廣，各種教學(xué)課件應(yīng)該準(zhǔn)備完全，在保障文章基本情調(diào)的同時(shí)，應(yīng)該制作各種各樣能夠吸引學(xué)生注意力的圖片、視頻，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)力，與教師一起感受文章的內(nèi)涵，深入到作者創(chuàng)造的情景中。比如，在語文S版小學(xué)語文《小兵張嘎奪槍記》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生默讀文章，之后利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的片段，呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，加深對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)知[2]。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常有效的一個(gè)手段，不僅能夠豐富學(xué)生情感，還能使學(xué)生在朗讀過程中感受文章內(nèi)容、感悟人生，從而快速進(jìn)入到課本情感狀態(tài)中。除去課本內(nèi)容，教師應(yīng)該在學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的課外教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身情操的陶冶。比如，在語文S版小學(xué)語文《蕭山楊梅》的教學(xué)過程中，教師可以提前將生字、生詞標(biāo)注出來，使學(xué)生能夠更加順利的朗讀課文，之后通過分組進(jìn)行競(jìng)賽，充分感受文章中體現(xiàn)的情感。在引導(dǎo)學(xué)生有情感朗讀的背景下，表達(dá)出作者對(duì)老師的思念，加強(qiáng)學(xué)生思想情感。此外，小學(xué)語文教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該注重師生之間的交流，賦予學(xué)生講話的權(quán)利，與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通，拉近教師和學(xué)生之間的距離，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.4 組織開展體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂，還應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到課本知識(shí)中包含的情感，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加珍惜所擁有的美好生活。比如，在語文S版小學(xué)語文《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，教師需要在講解文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父愛母愛的偉大，讓學(xué)生回家為父母做一些力所能及的事情，如端茶、倒水、洗腳等，也可以在父母生日的時(shí)候送個(gè)禮物。要求學(xué)生觀察父母的表現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)到平時(shí)對(duì)父母的忽略，在今后的生活中會(huì)更好的對(duì)待父母，形成良好的親子關(guān)系[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，情感教育是非常重要的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的全面性人才。小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，從挖掘教材情感元素、營(yíng)造科學(xué)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、組織開展體驗(yàn)式教學(xué)等方面入手，落實(shí)情感教育的同時(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧維明，黃麗萍.探析小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：118-118.

[2]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：119-121.

[3]韋彬冰.小學(xué)語文教學(xué)與情感教育[J].科技視界，2012（15）：146-147.