淺論運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

劉曉君

摘要：近年來，中國的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了顯著的進(jìn)步，但是目前仍然存在一些缺陷與問題，比如我國小學(xué)學(xué)生的聽說能力還是比較差，學(xué)生不太愿意開口說英語，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。為了小學(xué)英語教學(xué)更好更快地發(fā)展，許多學(xué)校和教師開始采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以適應(yīng)教學(xué)的改革。其中情景教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到了中小學(xué)的課堂中，學(xué)生在感興趣的事物或?qū)W習(xí)材料的刺激下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功和愉悅，讓學(xué)生在興趣的促使下，喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：聽說能力；英語教學(xué)；發(fā)展；情景劇教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.3 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0013-01

1.小學(xué)英語中的情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。法國大革命時(shí)期著名的啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作《愛彌兒》就有情景教學(xué)的場(chǎng)景：一次，教師為了教愛彌兒學(xué)會(huì)辨別方向，就把他帶到大森林里，愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累想回家但找不到路。這對(duì)教師通過中午樹影朝北的常識(shí)引導(dǎo)愛彌兒找到回家的路。這就是有目的地利用大自然的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法是必不可少的，英語教學(xué)活動(dòng)是師生在課堂上進(jìn)行思想、文化、知識(shí)交流的活動(dòng)，與聽、說、讀、寫密切聯(lián)系。在現(xiàn)代課堂上，“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不被采用，那樣的課堂氣氛沉悶，不活躍，師生很難進(jìn)行互動(dòng)交流，這種教學(xué)不符合學(xué)生的心理和年齡特征，我認(rèn)為情境教學(xué)法對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很好的作用。

2.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。我在培訓(xùn)期間，就聽過兩節(jié)風(fēng)格完全不同的英語課，兩個(gè)老師上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一樣的課，第一個(gè)班的老師用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是一遍一遍的讓學(xué)生讀單詞，上課氣氛十分沉悶，整堂課下來，學(xué)生并沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率并不高。第二個(gè)班的老師則是用的情境教學(xué)法，老師幽默的語言、滑稽的動(dòng)作，一下子讓課堂活躍起來，再加上老師創(chuàng)設(shè)了許多情境，如唱歌、做游戲、表演等等，整堂課下來學(xué)生在玩中學(xué)到了英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效率明顯比第一個(gè)班強(qiáng)。這更加表明了小學(xué)英語情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。

3.情景教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交流的舞臺(tái)

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為重要。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)P叩教材四年級(jí)下冊(cè)購物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景，再把班里的學(xué)生分成小組，在課堂上，學(xué)生們?nèi)缬龅絾栴}，就小組互相交流討論答案，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的小組學(xué)習(xí)的情境。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.情景教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情在課堂教學(xué)的適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、徹底的感知和理解教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，如學(xué)習(xí)“Whats this？”這一句型時(shí)，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情境，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競(jìng)猜的欲望。學(xué)生在游戲中學(xué)生得到了放松，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

5.如何運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

5.1 利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語教材從對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教學(xué)，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

5.2 運(yùn)用體態(tài)語言引導(dǎo)情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

5.3 開展趣味的游戲活動(dòng)豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)一些趣味性游戲，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如；Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes，you'reright.或No，youre wrong.隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。