小學(xué)漢語文朗讀教學(xué)策略思考

阿依加瑪麗·阿布力孜

摘要：朗讀是一項(xiàng)重要的閱讀技巧。朗讀小學(xué)語文教學(xué)中的作用至關(guān)重要。它能全面提升小學(xué)生的綜合語言能力。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了加強(qiáng)小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；朗讀；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0010-01

1.朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.1 朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)

在語文教材中，每篇文章都有自己特定的寫作背景和寫作目的。當(dāng)學(xué)生朗讀作品時(shí)，教師應(yīng)該掌握教材的情感特征，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入佳境。這樣可以加深學(xué)生感情的熏陶，促進(jìn)共鳴。它還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解并提高他們的語言技能。

1.2 朗讀有助于加深學(xué)生的理解

只有反復(fù)朗讀后，學(xué)生才能讀出文章的魅力，感悟其中的含義。因此，為了提高學(xué)生的理解和語言表達(dá)技能，就應(yīng)該從朗讀開始。只有學(xué)生完全熟悉了文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)腦中已有的語言背景和經(jīng)驗(yàn)，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體理解。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生齊聲朗讀、輪流朗讀、指名朗讀以及分角色朗讀等形式，一邊讀一邊思考，將讀和思相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到理解文章的目的。

1.3 幫助提高學(xué)生的寫作技巧

作文時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。要想優(yōu)化語文教學(xué)效果，必須做好作文教學(xué)。然而，作文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來說都是一個(gè)難題。為了克服這個(gè)問題，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。朗讀教學(xué)與作文教學(xué)密切相關(guān)。在朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何圍繞中心思想，用文字構(gòu)造句子，安排文章，這有助于提高學(xué)生的寫作技巧。

2.如何有效開展小學(xué)漢語文朗讀教學(xué)

2.1 創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)朗讀興趣

課文朗讀讓學(xué)生覺得這是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。這就需要運(yùn)用科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練。首先要注重激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心，積極性，好勝心理特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)造情境，通過各種手段將學(xué)生引入課文所描述的情境中。例如，我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)使用多媒體創(chuàng)建情境，營(yíng)造氛圍。快速地激發(fā)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀，可以在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，也可以請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，還可以把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。人情入境地讀，就能喚起美的共鳴。

例如，教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，當(dāng)老師聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄慘遭遇時(shí)，學(xué)生們都為之動(dòng)容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有些感情豐富的，則為之落淚。直到老師把課文讀完了，學(xué)生們這才長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，對(duì)著老師微笑。學(xué)生的這種感受是對(duì)老師范讀的最好肯定。當(dāng)教師問及誰想向老師挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，大大提高閱讀的興趣。

2.2 朗讀要注重范讀

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。因此，我每堂課上都會(huì)范讀，有的課上甚至?xí)啻畏蹲x。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“讀書不是簡(jiǎn)單地把文字讀出來就行了，讀書是一件快樂而又享受的一件事情。每篇文章都是由作者精心構(gòu)思的。閱讀文章要把文章讀得感人，語氣要讀好，如小聲、生氣、高興、憂愁等等。不同的文章要把握住情感。用心聽一聽老師是怎樣讀的，然后模仿老師把人物說的話讀好?！痹谖曳蹲x的引領(lǐng)之下，學(xué)生的朗讀水平每天都會(huì)有一些小小的進(jìn)步。因此，語文老師要擅長(zhǎng)把無聲的文字變成聲情并茂的朗讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感上的共鳴。范讀是很好的方法，讓學(xué)生看得見、聽得真、抓得著。長(zhǎng)時(shí)間的范讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)有很大的幫助。范讀達(dá)到了一定的量，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一定的量，讓朗讀變成一件讓人身心愉悅的事情自然就水到渠成。

2.3 重視閱讀，積累語言

朗讀是積累語言的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，隨著形象感染程度的加深，人的內(nèi)心就不斷掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又人情，達(dá)到“語語悟其神，句句見其形”的境界。在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。指導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀文章，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語言。例如《廬山的云霧》這篇課文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了廬山的景色十分美麗，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看網(wǎng)上下載的廬山云霧圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。在此基礎(chǔ)上配樂讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解云霧的特點(diǎn)，在讀中想象廬山的美麗景色，在讀中欣賞美麗的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地發(fā)展了語言。

3.結(jié)語

閱讀過程是一個(gè)咀嚼，品味和消化的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體驗(yàn)他們的思想和感受。朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的語言。朗讀也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)受到感染和熏陶，才能逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

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