初中語文教學(xué)中增強核心素養(yǎng)的嘗試

衡星

摘 要：伴隨著國內(nèi)新課改進程的深入人心，新時期我國的初中語文教學(xué)重心開始向著強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移。核心素養(yǎng)作為初中語文教學(xué)中最為重要的組成，對于提高學(xué)生的語文能力以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)水平具有極為重要的作用。文中對于語文核心素養(yǎng)的重要性進行了簡要地論述，并針對如何在初中語文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)給出了一些有效的措施，以供相關(guān)從業(yè)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)； 核心素養(yǎng)； 策略

引言

語文核心素養(yǎng)必須要經(jīng)過長期的教學(xué)實踐中才能夠培養(yǎng)并形成的，如果依靠學(xué)生單方面的努力是不夠的，還必須要教師結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，引入一些有效教學(xué)方法來加強學(xué)生的語文能力以及個人素養(yǎng)，同時還要把握好時代的脈博做到與時俱進。除此之外，核心素養(yǎng)的形成對于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及人文水平具有重要的促進作用。

1 語文核心素養(yǎng)的重要性

初中語文核心素養(yǎng)指的是初中階段的學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠體現(xiàn)出“穩(wěn)定、基礎(chǔ)性強的、在把握好時代發(fā)展脈搏的同時并滿足新時期發(fā)展過程中所必須要具備的知識、個人能力以及價值觀”。在新課標當(dāng)中著重強調(diào)了語文課程必須要以培養(yǎng)并提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，將語文教育過程中所體現(xiàn)出來的育人功能全面體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。由此可見培養(yǎng)并強化學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前初中階段語文教學(xué)中的重要理念，既是學(xué)好其他中學(xué)課程的重要前提，又是實現(xiàn)學(xué)生綜合化、個性化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也成為了一線語文教育工作者的重要任務(wù)。

2 初中語文教學(xué)當(dāng)中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

2.1 加強學(xué)生語言運用能力來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

對于學(xué)生而言，知識是他們付出汗水努力學(xué)習(xí)所得到的回報，也是學(xué)生對于世界的一種認知。因此教師在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要打開自身與學(xué)生的視野，在跳出教材以及大綱內(nèi)容的同時引入一些新型式的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，而不能夠采用傳統(tǒng) “灌湯式”的被動語文教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個人能力培養(yǎng)。教師在進行初中語文的教學(xué)過程中，必須要利用教材中的知識點轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的學(xué)生能力激發(fā)點，并通過一些有效的辦法來提高學(xué)生的語言表達與運用能力，這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)是相當(dāng)有利的。比如說在講解人教版初中語文八年級上冊《背影》這篇文章的時候，教師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對文章進行探索與了解，并引導(dǎo)學(xué)生注意文章中替換、以及比較等用詞方式的意義。當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要用某個詞來形容自已的好朋友或者同學(xué)，這對于提高學(xué)生的語言運用能力具有重要的作用。再比如講解人教版初中語文七年級上冊《春》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生摘抄文章中的名句以及美文，讓學(xué)生了解作者筆下的春天以及情感的變化，并對作者優(yōu)美的文筆以及寫作技巧進行研究與探索，這對于提高學(xué)生的閱讀興趣，強化自身的寫作能力和語言運用能力意義重大。

2.2 通過提升學(xué)生思維能力來強化語文核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣是評價某個人思維能力的重要標準之一，思維品質(zhì)是由靈活性、批判性、創(chuàng)造性以及敏捷性組成。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維模式也有了新的變化，對于文章的理解力以及邏輯推理能力也有所提高。因此教師在進行語文教學(xué)的時候可以引入探究式教學(xué)法來提高學(xué)生的思維品質(zhì)。比如說在講解人教版七年級上冊《皇帝的新裝》這篇文章的時候，教師可以在課前設(shè)置一些問題來讓學(xué)生去思考并強化學(xué)生的思維能力：（1）這篇文章的作者是哪個國家的，他的名字叫什么？（2）運用簡潔明了的語言來講述整篇文章的主要內(nèi)容；（3）作品中那個最可愛的人是誰？最可惡的人是誰？最可笑的人又是誰？為什么？然后教師再利用搶答的方式來激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)活動的參與熱情，既能夠幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，又可將學(xué)生的思維能力進行提高，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 提高學(xué)生審美鑒賞能力來強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在新課標中提出了“培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情緒對于構(gòu)建學(xué)生良好的人生態(tài)度具有重要的作用”，而且學(xué)生擁有健康的審美能力對于提高語文能力以及掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法具有重要的影響，因此不能夠?qū)徝黎b賞能力當(dāng)成一種附加形式。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合語文審美的特點通過滲透的方式融入到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的審美能力。比如說在講解人教版八年級下冊語文《岳陽樓記》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生們講述洞庭湖的美景與雨時的纏綿，讓學(xué)生對于整篇文章的內(nèi)容形成不同的體驗與理解，隨著教師的引導(dǎo)與啟發(fā)將學(xué)生的思維與文章的作者進行相互溝通，讓學(xué)生有如置身于岳陽樓之上與作者共同欣賞這美麗的景色，還能夠讓學(xué)生體驗到作者“不以物喜，不以已悲”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到優(yōu)美華麗的文采，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，幫助學(xué)生確立正確的審美觀與價值觀，為強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起到了重要的促進作用。

3 結(jié)語

綜上所述，如果想要在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就必須要堅決貫徹“生本理念”的同時還要重視教學(xué)實踐，結(jié)合具體的教學(xué)情況采用加強學(xué)生語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及強化高學(xué)生審美鑒賞能力的方式來將初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)提升到一個新的層次，為實現(xiàn)初中語文高效課堂打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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