鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理問題及對策

李麗

摘 要：在國家教育改革不斷深化改革與發(fā)展的當前，對幼兒階段的教育重視程度也越來越高。但不可忽視的是，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教學仍存在諸多問題，主要表現在與城市幼兒園相比之下的經濟基礎、環(huán)境因素、教師隊伍等多方面的差異，其中教師隊伍的管理問題直接關乎鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教學質量，對于幼兒的身心健康發(fā)展起著至關重要的影響作用。因此，基于當前現狀，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理出現的主要問題，有效加強與提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；教師隊伍管理；問題；對策

引言

幼兒園階段的教育是學生接受教育的開端與基礎部分，對于學生未來的發(fā)展影響深遠。但由于經濟條件等多方面客觀因素的影響，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園普遍陷入師資力量匱乏，教師隊伍管理問題層出不窮的窘境[1]。許多教師由于自身業(yè)務素養(yǎng)低，教學方法守舊，沒有站在幼兒未來發(fā)展的角度思索自身的教育存在問題。因此，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍的管理勢在必行。

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理現狀

1.1相關制度過于繁瑣

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中從事教育工作的教師大部分都是比較年輕、有活力和有夢想的年輕人，且以女教師居多。雖然這給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育發(fā)展帶來了新的朝氣，但由于相關制度過于繁瑣，對教師工作的考核不夠客觀，嚴重束縛了教師教育工作的良好開展。因為教師一切教育的出發(fā)點都要遵循繁瑣的規(guī)章制度進行按部就班的教學，使教師在面臨相對繁重的幼兒教育工作的同時還要不斷考慮規(guī)章制度的條框，沒有從教師對待幼兒教育工作的責任心、工作態(tài)度以及先進的教學方法等方面綜合考量教師的實際工作，相關規(guī)章制度要求顯得過于死板、缺乏靈活性。

1.2幼兒教育目的不明確、不統(tǒng)一

教育的中心是以人為本，這同樣適用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育。但目前呈現的趨勢是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師在教學過程中并不能全面做到以學生為本展開教育工作。究其原因在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育工作開展的每一步都需要嚴格遵循上級部門的指示，這嚴重限制了教師的教學。一旦教師的教學存在與上級部門硬性規(guī)定相背離的情況，就會馬上被相應的行政手段所干預，教師的教育熱情就在這過程中逐漸被削弱。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏對教師客觀、公平、統(tǒng)一的考量標準，使優(yōu)秀的教師不被鼓勵和認可，嚴重打擊了教師的工作積極性。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理的有效對策

2.1樹立正確的管理觀念

前文提到當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專業(yè)、統(tǒng)一的管理與指導，基于此，應針對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的教學現狀采取有針對性的管理辦法。對學生的教育做到因材施教是教育的明智之舉，那么對教師隊伍的建設和管理同樣適用。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的管理，應充分了解每位教師的實際工作情況，從教學水平到工作態(tài)度等多方面進行全面分析，對于不同類型的教師明確和落實不同的工作要求。在統(tǒng)一管理目標的要求下，做到管理內容的因人而異[2]。例如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中，將教師隊伍按照教育年限與教學水準劃分為幾大類，如新教師隊伍、普通教師隊伍以及優(yōu)秀教師隊伍等。對于教師隊伍的劃分要嚴格按照總體制定的標準進行劃分，保障每位教師都在其應處于的位置上。以此，便可以對整體教師隊伍提出工作要求。如對于新教師隊伍而言其工作重心為加強熟悉幼兒園的環(huán)境、熟練教育工作流程，加強對幼兒園各項規(guī)章制度的學習，爭取向一般教師或者優(yōu)秀教師的方向努力。而一般教師與優(yōu)秀教師之間也應達成工作互幫互助的共識，爭取通過教師之間的相互幫助與配合，實現總體教師隊伍教學素養(yǎng)的全面提升。

2.2不斷完善規(guī)章制度

需要注意的是，任何規(guī)章制度的確立除了對相應的工作人員提出要求之外，也應該體現出以人為本、服務于人的觀念。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園相關規(guī)章制度的建立，不應該只是空殼沒有被有效履行或者過多干預教師的實際工作，打消教師的工作積極性，而應在體現制度的全面、客觀性的同時，實現管理與激勵雙向性的特質，展現鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)章管理制度的人文關懷。如此對于廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師而言，愿意接受相關制度管理的同時，也成為了制度的捍衛(wèi)者與維護者，因為規(guī)章制度的建立充分考慮了教師的自身利益，維護教師的權益的同時，對教師提出明確的要求廣大教師也定會欣然接受。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)章制度的建立要從教師隊伍發(fā)展的實際出發(fā)，在確立明確的管理內容的基礎上，要尊重教師的個性化差異，鼓勵教師在遵循大方向的教學在工作要求的基礎上對幼兒園教學產生創(chuàng)新、先進的教學方法思考。在對教師的管理工作中要做到求同存異，激發(fā)教師的工作熱情，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教育帶來新的曙光。

2.3加強教師業(yè)務素養(yǎng)培養(yǎng)

雖然當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的教學水平相對于城市幼兒園存在較明顯的差異，但要扭轉這一局面就要為教師提供更廣闊的學習與發(fā)展平臺。幼兒園及上級管理部門要不遺余力地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師提供提升業(yè)務素養(yǎng)的學習條件，定期開展整體幼兒園、幼兒園與幼兒園、區(qū)域幼兒園之間的溝通學習，引進先進教育理念定期開展教育培訓，打造學習型教師團隊。同時，充分利用網絡技術的強大功能，建立教師教學資源共享平臺，分享幼兒園教育的工作經驗與方法，實現整體幼兒園教師進隊伍教學水平的全面進步。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要積極鼓勵教師的教學工作，對于業(yè)務素養(yǎng)高、家長反饋好的教師要給予積極的鼓勵，比如設置教育獎勵基金等，激發(fā)教師的工作熱情。

3 結語

雖然當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍的管理工作仍面臨諸多問題，但要不懼困難迎難而上，積極面對壓力與挑戰(zhàn)，采取多種有效方法全面打造教師隊伍。從上級部門到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園本身等多層面、多角度落實與開展教師隊伍管理工作，及時發(fā)現問題與解決問題，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍的良好建設與管理做不斷的努力與嘗試。

參考文獻

[1]俞慶霞.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理問題及對策[J].中國校外教育，2016（5）：147-147.

[2]張青允.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展現存問題及對策——基于一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的訪談[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：84-85.