關(guān)于小學(xué)語文中地理知識(shí)的滲透思考

白曉利

摘 要：小學(xué)語文知識(shí)具有覆蓋面廣的特點(diǎn)，有助于拓展小學(xué)生視野、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，為全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)提供保障。鑒于此，本文從小學(xué)語文教學(xué)與地理知識(shí)之間緊密的聯(lián)系入手，詳細(xì)探討了小學(xué)語文中地理知識(shí)的滲透途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；地理知識(shí)；滲透

近年來，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，要求小學(xué)語文教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，并綜合應(yīng)用多種途徑豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生逐漸形成良好的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)地理知識(shí)滲透的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從地理位置以及人文景觀等角度出發(fā)，為擴(kuò)展小學(xué)生的地理知識(shí)面提供保障。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中合理進(jìn)行地理位置滲透

新時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)意識(shí)到語文知識(shí)中包含大量地理知識(shí)，合理進(jìn)行地理知識(shí)滲透，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性、拓展小學(xué)生的視野以及實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)等都具有重要意義，而要想在小學(xué)語文中合理進(jìn)行地理知識(shí)滲透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，合理引入相關(guān)地理位置信息是關(guān)鍵。

例如，在《北京》一課教學(xué)中，文中詳細(xì)描寫了我國首都北京充滿魅力的景色，而“我愛北京天安門”、“北京歡迎你”等歌曲詞語也是小學(xué)生耳熟能詳?shù)?，可以說小學(xué)生對(duì)北京并不陌生，在《北京》一課教學(xué)中，通過文章閱讀，更能夠增加學(xué)生對(duì)北京這座城市的熱愛之情[1]。在這種情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)從地理知識(shí)滲透的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體播放有關(guān)描寫北京的歌曲，并將北京標(biāo)志性建筑物“天安門 ”、“鳥巢”等采用圖片以及視頻等形式播放出來，在營(yíng)建生動(dòng)的課堂氛圍基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)適時(shí)引入“北京距離我們有多遠(yuǎn)？”、“北京在中國以及世界地圖上的什么位置？”等問題，此時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)北京這一地理位置信息的探索熱情，在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師可以將一張中國地圖引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將北京以及自己家鄉(xiāng)的位置標(biāo)注出來，對(duì)北京的具體地理位置產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上還可以引入到達(dá)北京的多種交通工具，如動(dòng)車、飛機(jī)以及所消耗的時(shí)間等，通過這些地理位置信息的詳細(xì)介紹，有助于小學(xué)生對(duì)地理位置知識(shí)等產(chǎn)生一定了解，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透地理知識(shí)的目標(biāo)，為擴(kuò)展小學(xué)生視野以及知識(shí)面、全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中合理進(jìn)行人文景觀滲透

人文景觀是地理知識(shí)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，因此小學(xué)語文教師通過合理挖掘教材內(nèi)容，針對(duì)人文景觀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效滲透具有重要意義。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課教學(xué)中，文章內(nèi)容詳細(xì)描述了周總理入鄉(xiāng)隨俗和平易近人的高尚品格，同時(shí)給予學(xué)生深刻印象的還有盛大的潑水節(jié)，這一專屬于我國傣族人民的節(jié)日具有深刻的內(nèi)涵，在這一節(jié)日中，傣族居民需要穿著“咖啡色長(zhǎng)褲”、“對(duì)襟白衫”等少數(shù)民族服飾，同時(shí)還有特色的音樂等因素[2]。這些人文景觀因素的詳細(xì)講解，對(duì)于擴(kuò)展小學(xué)生地理知識(shí)面具有重要意義。

3 在小學(xué)語文教學(xué)中合理進(jìn)行自然景觀滲透

自然景觀是地理知識(shí)的重要組成部分，因此新時(shí)期小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效滲透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性進(jìn)行自然景觀相關(guān)知識(shí)的講解具有重要意義。

例如，在《日月潭》一課教學(xué)中，文中詳細(xì)描述了日月潭的景色，如清晨、正午等不同時(shí)間段日月潭所呈現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力，所描述的雨中景象更是給予了學(xué)生深刻的印象，日月潭、風(fēng)景如畫、山清水秀等特點(diǎn)仿佛出現(xiàn)在學(xué)生眼前；而在《桂林山水甲天下》一課教學(xué)中，也詳細(xì)呈現(xiàn)出了桂林山水奇、綠、清以及靜等特點(diǎn)；同時(shí)還包含錢塘江、黃果樹等我國多個(gè)自然景觀的詳細(xì)描述，給予了學(xué)生嘆為觀止的感受。小學(xué)語文教師針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，有助于給予學(xué)生對(duì)祖國更加深刻的熱愛與感受，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、加深學(xué)生對(duì)我國自然景色的印象等都具有重要意義[3]。因此，通過自然景觀介紹能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中地理知識(shí)的有效滲透，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教材具有覆蓋面廣、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、拓展小學(xué)生視野等都具有重要意義。因此新時(shí)期，小學(xué)語文教師在不斷加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程中，必須注重小學(xué)語文知識(shí)同地理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，并從地理位置滲透、人文景觀滲透和自然景觀滲透等角度出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)容，為合理進(jìn)行地理知識(shí)滲透奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婭婷.基于多元文化對(duì)小學(xué)教材的文化分析——以人教版四年級(jí)語文教材為例[J].課程教育研究，2018（09）：125-126.

[2]李新，楊楊，劉敏.如何利用教科書構(gòu)建國家形象——基于蘇教版小學(xué)語文教科書的分析[J].課程教學(xué)研究，2018（01）：33-37.

[3]張文勇.優(yōu)化小學(xué)地理課堂教學(xué)手段的嘗試——《杭州西湖和錢塘潮》教學(xué)例談[J].江蘇教育，2016（11）：46-47.