工程造價(jià)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化、理實(shí)一體化教學(xué)課程改革研究

趙愛(ài)菊

【摘要】：從世界的范圍來(lái)看，職業(yè)教育課程在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)”“學(xué)科理論導(dǎo)向”“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后，正在向“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式發(fā)展。近幾年來(lái)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程通過(guò)示范建設(shè)校建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了重大成效，引領(lǐng)了當(dāng)今和未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育課程的重要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】：工程造價(jià) 理實(shí)一體化 教學(xué)課程改革

工程造價(jià)作為我校學(xué)生數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為我校的重點(diǎn)工作，在職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在課程改革方面以貫徹過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)已成為一條必經(jīng)之路。

理實(shí)一體化教學(xué)模式，就是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)模式。職業(yè)院校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，是由各方面因素決定的。一方面從學(xué)情來(lái)看，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，職業(yè)教育傳授的是工作過(guò)程知識(shí)與技能。它不同于傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于實(shí)際的工作過(guò)程，將實(shí)際的“工作過(guò)程”引入“教學(xué)過(guò)程”以提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對(duì)應(yīng)和銜接的課程體現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的零對(duì)接。另一方面從教學(xué)本身而言，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，可以使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解層次和深度。對(duì)于理論學(xué)習(xí)的深化具有重要幫助，還又可以通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論運(yùn)用水平。其次就是對(duì)老師而言，因?yàn)槔韺?shí)一體化教學(xué)就要求理論教學(xué)，又要求實(shí)踐教學(xué)，所以老師的教學(xué)水平會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。最后就是對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)校的職業(yè)教育能力將會(huì)顯著上升。

我校在職業(yè)教育的路上正在探索適合學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案也是不斷在改進(jìn)，不斷研究，不斷突出學(xué)生的實(shí)踐能力。為培養(yǎng)能力素質(zhì)與工作崗位相匹配的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)院積極探索“一專(zhuān)+綜合”型人才培養(yǎng)模式。 “一專(zhuān)”是指每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必須具備一項(xiàng)非常嫻熟的技能，此項(xiàng)技能的水平要高出同類(lèi)院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生?！熬C合”指的是：各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了具備一項(xiàng)非常嫻熟的技能外，還應(yīng)具有一定的思品素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力素質(zhì)。

結(jié)合我校“一專(zhuān)加綜合”的人才培養(yǎng)模式，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革也隨之而來(lái)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的“一專(zhuān)”課程對(duì)應(yīng)的是《造價(jià)軟件應(yīng)用》、具體就是我們學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握造價(jià)軟件應(yīng)用這項(xiàng)技能，要達(dá)到考核時(shí)隨機(jī)抽出一套圖紙，就能精準(zhǔn)快速應(yīng)用軟件進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)，所以本次教學(xué)研究以《造價(jià)軟件應(yīng)用》這門(mén)課為例展開(kāi)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生了解造價(jià)軟件基本概念和表現(xiàn)形式，掌握BIM鋼筋算量軟件，土建算量軟件，計(jì)價(jià)軟件，并能正確運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和方法指導(dǎo)實(shí)際工作，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)面，擴(kuò)大知識(shí)面，應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)：設(shè)計(jì)制圖、平法識(shí)圖、裝飾材料、鋼筋算量、計(jì)量計(jì)價(jià)、裝飾施工與裝飾構(gòu)造等課程。

《造價(jià)軟件應(yīng)用》的教學(xué)改革從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

教學(xué)改革一之：教材的改革。教材的選擇在課程中占有舉足輕重的地位，本門(mén)課教材的選擇一定要體現(xiàn)造價(jià)的完整性，不能單方面的以某一個(gè)軟件或者某些構(gòu)件的繪制來(lái)入手，所以本門(mén)課程在教材選擇時(shí)必須有完整的配套施工圖紙。由于教材主編和所選圖紙以及軟件的計(jì)算規(guī)則會(huì)受到地域差異的影響，所以可以直接以本地區(qū)的實(shí)際項(xiàng)目的施工圖紙供教學(xué)所有，以實(shí)體項(xiàng)目為教學(xué)圖紙，既體現(xiàn)教學(xué)的完整性，彌補(bǔ)部分教材因地域差異帶來(lái)的影響，又可以體現(xiàn)研究的“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化”，讓學(xué)生提前接觸實(shí)體項(xiàng)目，為能出去盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

教學(xué)改革二之：實(shí)踐環(huán)節(jié)，《造價(jià)軟件應(yīng)用》作為一門(mén)實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，圖紙的結(jié)構(gòu)形式，項(xiàng)目的所在地不一樣，都會(huì)給造價(jià)帶來(lái)不一樣的結(jié)果，加之實(shí)體工程的千差萬(wàn)別，軟件應(yīng)用也如此，不同的施工圖紙，不同的構(gòu)件都需要不同的操作命令，不同的清單定額，不同的計(jì)算規(guī)則，所以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意給學(xué)生不同的施工圖紙，以小組為單位，一方面可以在有問(wèn)題的時(shí)候相互討論，另一方面可以讓學(xué)生接觸不同的圖紙，熟悉不同的結(jié)構(gòu)形式，掌握不同事物操作命令，對(duì)軟件更加?jì)故?，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)改革三之：結(jié)合理論課程來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的“理實(shí)一體化”?！对靸r(jià)軟件應(yīng)用》作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，如果偏離理論教學(xué)，那么課程將會(huì)變得純機(jī)械性的操作，學(xué)生將進(jìn)入只會(huì)操作，不懂原理，不會(huì)查看軟件計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，不能計(jì)算真正的工程量，任何實(shí)踐都必須以理論為依據(jù)，所以在本門(mén)課程教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《鋼筋工程量計(jì)算》、《房屋建筑學(xué)》，在軟件操作的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件計(jì)算的原理，會(huì)和純手工的計(jì)算做對(duì)比，將理論的定額清單的計(jì)算規(guī)則運(yùn)用于軟件中。真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。

教學(xué)改革四之：加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)?；蛘呤窃诠ぷ鲘徫簧希佑|最多或者最基本的軟件則為廣聯(lián)達(dá)軟件，但是由于學(xué)生的特殊性，很少有學(xué)生在畢業(yè)之前真正接觸到建設(shè)項(xiàng)目，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)軟件操作時(shí)，僅僅局限于畫(huà)圖。他們沒(méi)接觸到實(shí)踐工程導(dǎo)致他們有時(shí)候無(wú)法判斷自己做的東西的對(duì)錯(cuò)，由教師指導(dǎo)學(xué)生不一定能真正想象到現(xiàn)場(chǎng)情況。拿廣聯(lián)達(dá)里面鋼筋軟件而言，由于學(xué)生理論知識(shí)薄弱加上沒(méi)有自己動(dòng)手綁扎過(guò)鋼筋，他對(duì)各種鋼筋的連接和扣減就錯(cuò)在盲區(qū)，他檢查不了自己的東西，不利于學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高。所以在以理論為指導(dǎo)，在軟件課的提高下，實(shí)體鋼筋綁扎課的建設(shè)即將成為各高校的實(shí)訓(xùn)室的重要環(huán)節(jié)。讓實(shí)訓(xùn)不單單是上機(jī)實(shí)訓(xùn)，手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)體模型成為我們未來(lái)課堂的重點(diǎn)。