淺析從輸血式扶貧到造血式扶貧

【摘要】：自十九大以來，脫貧攻堅已經(jīng)到了關(guān)鍵時期。一方面，脫貧工作在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著的成效；另外一方面，當前離2020年全面建成小康社會，實現(xiàn)農(nóng)村全部貧困人口脫貧這一目標還有一段距離。習總書記說：“扶貧先扶智”。本文探討了輸血式扶貧與造血式扶貧的區(qū)別，不僅有利于深化對精準扶貧的認識，也有助于實現(xiàn)我國全面建成小康社會的重要目標，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】：教育扶貧 “輸血式”扶貧 “造血式”扶貧

一、授人以魚：輸血式扶貧

輸血式扶貧是扶貧的一種方式，簡單來說，就是對貧困地區(qū)或貧困群眾直接給予資金和物質(zhì)上的幫助。這在一定程度上，確實也能幫助貧困群眾改善生活。但就長遠來看，這只是一種“治標不治本”的辦法。因為事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因是通過內(nèi)因起作用的。在扶貧工作中，貧困群眾自身是內(nèi)因，而政府的扶持幫助是外因。如果一味地實施給錢給物的輸血式扶貧，久而久之，就會使得一些貧困群眾對扶貧資金、物質(zhì)產(chǎn)生依賴，進而形成精神貧困。一旦形成依賴心理，他們就會有“等、靠、要”行為。等政府扶持，靠政府脫貧，要扶貧物資。長此以往，會使得扶貧工作難度倍增，見效甚微。

二、授人以漁：造血式扶貧

造血式扶貧，也叫開發(fā)式扶貧，是區(qū)別于“輸血式”扶貧的一種扶貧方式。簡單來說，就是將“等、靠、要”變?yōu)椤白允称淞Α保粚ⅰ氨粍印泵撠氉優(yōu)椤爸鲃印泵撠?；比如有的貧困地區(qū)因地制宜，在政府的幫助下以旅游業(yè)帶動經(jīng)濟發(fā)展；有的貧困地區(qū)因戶制宜，以養(yǎng)殖業(yè)帶動經(jīng)濟發(fā)展。雖然脫貧致富的方式不同，但有一點是共同的，那就是在政府的幫助扶持下實現(xiàn)自我發(fā)展走上致富路。雖然造血式扶貧不像輸血式扶貧那樣立竿見影，但造血式扶貧才是打贏扶貧攻堅戰(zhàn)的根本之路。不但能從根本上解決貧困群眾的困難，還能挖掘他們自我發(fā)展的潛力。從輸血式向造血式這種扶貧方式的轉(zhuǎn)變，其影響卻是長久的、廣泛的、深遠的。

三、教育扶貧：從“輸血式”到“造血式”

古語云：“授人以魚不如授人以漁”，輸血式扶貧不如造血式扶貧。在深度貧困地區(qū)由于區(qū)位條件差，自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟發(fā)展落后，使得教育成為制約發(fā)展的一個重要因素。落后的教育成為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)脫貧致富進程中的攔路虎。而貧困又會產(chǎn)生一種特殊現(xiàn)象就是貧困代際。貧困代際的定義是指貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母傳遞給子女，使子女在成年后重復(fù)父母的境遇——繼承父母的貧困因素并將這些因素傳遞給下一代。簡單來說，就是貧困的循環(huán)。貧困一旦開始，如果沒有外來的干預(yù)，那么這種現(xiàn)象就會一直傳遞下去。要想打破這一惡性循環(huán)，教育是不可缺少的手段。大多數(shù)貧困地區(qū)的教育水平是跟不上社會的發(fā)展水平，尤其是偏遠地區(qū)更是如此。近年來，隨著扶貧工作的逐漸深入，貧困地區(qū)的教育得到了有效的改善，但還是存在著一些不容忽視的問題。首先是教育觀念的落后，沒有意識到教育的重要性。常言道；十年樹木，百年樹人。教育確實是一項投入多，周期長的事業(yè)。而貧困地區(qū)的人們可能更多地是關(guān)注眼前利益，把本該學(xué)習知識的時間用于務(wù)工務(wù)農(nóng)。父母讓孩子過早地承擔起家庭重擔，他們認為能夠為家庭帶來收入才是最切實際的。事實證明，這不但不能擺脫貧困的現(xiàn)狀，反而會使情況越來越壞。這就是“強者越強，弱者越弱”的馬太效應(yīng)。因此，重視教育阻斷貧困代際傳遞的前提。只有從思想上深刻意識到教育的重要性，才能把內(nèi)在意識轉(zhuǎn)換為外在行動。其次是扶貧內(nèi)容不精準，使得扶貧內(nèi)容與貧困群眾需求脫節(jié)。比如說，有的人需要的是技能培訓(xùn)，那么就不能強行進行文化培訓(xùn)。有的地區(qū)適合養(yǎng)殖業(yè)，那么就不能開展旅游業(yè)培訓(xùn)。因此，在扶貧過程中，要講求因地制宜、因戶制宜以及因人而異。如果忽略了貧困群眾的特殊性，一方面會造成扶貧資源的浪費，另一方面也會影響扶貧的成效。最后是貧困地區(qū)師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等教育資源的匱乏。大部分人都不愿意去條件艱苦且收入微薄的農(nóng)村地區(qū)支教。政府為了支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，設(shè)立了農(nóng)村特殊崗位教師，硬性要求低，成功率高，并且期滿三年后給予事業(yè)單位編制。對于那些削尖腦袋想進入編制體系的人來說，特崗的確很讓人心動。更有甚者，拿特崗教師做墊腳石，一旦有更好的工作機會就會流向城市，這也使得農(nóng)村地區(qū)的教師流動性很大。即使那些最后留在農(nóng)村繼續(xù)支教的人，在教學(xué)水平和知識水平上與城市教師相差甚大。因此，加大財政投入，力求教育資源均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。在教師隊伍建設(shè)上，積極開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)，強化師德師風建設(shè)，努力提高貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。在保障學(xué)生入學(xué)上，嚴格執(zhí)行“兩免一補”政策，建立健全貧困學(xué)生助學(xué)機制與獎學(xué)金制度，減輕貧困家庭子女的教育負擔。

輸血式扶貧短期內(nèi)雖見效快，但絕不能代替造血式扶貧。只有造血式扶貧才能做到“看真貧，扶真貧，真扶貧”，實現(xiàn)貧困地區(qū)群眾脫貧與發(fā)展。只有教育才能真正實現(xiàn)造血式扶貧，也只有將教育大計與扶貧工作相結(jié)合，才能在扶貧攻堅戰(zhàn)中取得根本性的勝利！

【參考文獻】

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作者簡介：曾紅梅（1993—）女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生，單位：重慶師范大學(xué)，研究方向：思想政治教育。