美軍聯(lián)合職業(yè)軍事教育的發(fā)展及其對我軍教育理論創(chuàng)新的啟示

白宏鋒

【摘要】：從美軍為了適應(yīng)軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新軍事教育理論出發(fā)，論述了美軍聯(lián)合職業(yè)軍事教育的主要做法，并對我軍教育理論創(chuàng)新提出幾點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵字】：聯(lián)合職業(yè)軍事教育 教育理論 創(chuàng)新 美軍

創(chuàng)新軍事教育理論成為全軍院校的重大課題，通過研究外軍先進(jìn)的教育理論，對創(chuàng)新我軍教育有著重大的借鑒意義。

一、美軍聯(lián)合職業(yè)軍事教育的發(fā)展

美軍從1993年就開始探索聯(lián)合職業(yè)軍事教育，從管理體制、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)等方面豐富和發(fā)展了聯(lián)合職業(yè)軍事教育理論，并在十多年的教學(xué)實(shí)踐中為美軍培養(yǎng)了大量的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才。

（一）明確職責(zé)，健全聯(lián)合職業(yè)軍事教育管理體制

為了有效開展聯(lián)合職業(yè)軍事教育，美軍建立了由國防部長通過參聯(lián)會主席實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的管理體制。參聯(lián)會主席是國防部長有關(guān)聯(lián)合職業(yè)軍事教育問題的首席顧問，負(fù)責(zé)就聯(lián)合職業(yè)軍事教育政策、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)過程向有關(guān)單位提出指導(dǎo)性意見，還負(fù)責(zé)就聯(lián)合職業(yè)軍事教育動向，定期向國防部長匯報。美軍聯(lián)合職業(yè)軍事教育的具體組織實(shí)施由國防大學(xué)和各軍種院校分別負(fù)責(zé)。由參聯(lián)會主席、聯(lián)合參謀部到相關(guān)院校的教育管理體制從頂層明確了各級職責(zé)，理順了管理關(guān)系，確保了聯(lián)合職業(yè)軍事教育的開展。

（二）因人施教，探索聯(lián)合職業(yè)軍事教育模式

為了滿足不同級別的任職需求，美軍的聯(lián)合職業(yè)軍事教育按照軍官生長階段分為任命前、初級、中級、高級和將官五個級別。根據(jù)不同級別的崗位需求，開展相應(yīng)的職業(yè)軍事培訓(xùn)。任命前聯(lián)合職業(yè)軍事教育，是對擬擔(dān)任軍官職務(wù)的學(xué)員就聯(lián)合事務(wù)進(jìn)行的教學(xué)。初級聯(lián)合職業(yè)軍事教育，是對少尉、中尉、上尉就聯(lián)合事務(wù)進(jìn)行的教學(xué)。中級聯(lián)合職業(yè)軍事教育，是對少校軍官就聯(lián)合事務(wù)進(jìn)行的教學(xué)。高級聯(lián)合職業(yè)軍事教育，是對中校和上校就聯(lián)合事務(wù)進(jìn)行的教學(xué)。分層次開展職業(yè)教育，明確了培訓(xùn)對象，增強(qiáng)了軍事教育的針對性。

（三） 著眼作戰(zhàn)，確立聯(lián)合職業(yè)軍事教育的培養(yǎng)目標(biāo)

美軍提出要求聯(lián)合職業(yè)軍事教育的目標(biāo)，除了通過職業(yè)培訓(xùn)獲得相應(yīng)的崗位技能，還要培養(yǎng)并使學(xué)員具備認(rèn)知、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合以及評估等六種能力。認(rèn)知能力，即善于記憶所學(xué)材料并根據(jù)需要回憶必要信息的能力；領(lǐng)悟能力，即領(lǐng)會所學(xué)材料含義的能力；運(yùn)用能力，即在具體情況中運(yùn)用所學(xué)材料的能力；分析能力，即為理解材料的組織結(jié)構(gòu)而對材料進(jìn)行分解的能力；綜合能力，即將材料的各個部分統(tǒng)合為一個新整體的能力；評估能力，即為達(dá)到特定目標(biāo)而對材料的價值進(jìn)行判斷的能力。

（四）目標(biāo)牽引，完善聯(lián)合職業(yè)軍事教育的教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)員既能適應(yīng)崗位任職要求，又具備較高的綜合素質(zhì)，美軍根據(jù)教學(xué)對象的軍銜級別與知識水平設(shè)置聯(lián)合課程，完善了職業(yè)軍事教育的課程體系。任命前聯(lián)合職業(yè)軍事教育的重點(diǎn)是介紹軍種知識和技術(shù)在作戰(zhàn)空間的應(yīng)用，要求學(xué)員掌握基本常識。中級聯(lián)合職業(yè)軍事教育使學(xué)員更好地從聯(lián)合的和軍種的角度理解戰(zhàn)區(qū)作戰(zhàn)。高級聯(lián)合職業(yè)軍事教育著眼于戰(zhàn)略教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)員的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，提高教育程度。將官聯(lián)合職業(yè)軍事教育著眼于最高層次的戰(zhàn)略問題，目的是提高將官對綜合利用各種力量達(dá)成國家安全目標(biāo)的認(rèn)識，以及全面理解國家安全戰(zhàn)略問題。根據(jù)不同層次的培訓(xùn)對象和知識水平，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，滿足了軍隊對不同層次人才的需求。

二、對我軍創(chuàng)新軍事教育理論的啟示

通過研究美軍聯(lián)合職業(yè)教育理論，對我軍教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展可得出一些啟示：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新軍事教育理念

針對軍隊人才培養(yǎng)和使用中表現(xiàn)出的新特點(diǎn)，軍事教育要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新軍事教育機(jī)制，構(gòu)筑竭誠奉獻(xiàn)、優(yōu)勝劣汰、尚賢愛才的效應(yīng)場。教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。這四種基本的能力被稱為現(xiàn)代教育的四大支柱：學(xué)知；學(xué)做；學(xué)會共同生活；學(xué)會發(fā)展。軍事素質(zhì)教育也應(yīng)該圍繞這四大支柱，走素質(zhì)化教育的道路。

（二）緊貼部隊軍事斗爭需求，明確軍事教育的培養(yǎng)目標(biāo)

美軍不僅重視學(xué)員的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，更注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，指出未來的學(xué)員應(yīng)具備認(rèn)知、領(lǐng)悟、運(yùn)用、分析、綜合以及評估等六種能力。首先，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也叫創(chuàng)造能力，是根據(jù)一定的目的，創(chuàng)造出具有社會意義或經(jīng)濟(jì)意義的新產(chǎn)品的能力。軍事人才是軍隊建設(shè)的骨干，軍事理論、軍事裝備和軍隊工作的發(fā)展都需要軍事人才的不斷創(chuàng)新。其次，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。院校教育不可能教會學(xué)員所有知識，學(xué)員只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能在工作中不斷勝任各種崗位。

（三）著眼軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建適應(yīng)信息化作戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容體系

軍事教育的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革要適應(yīng)未來軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型的需要，從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程壁壘，注重各門課程與課程體系的融合。著眼建設(shè)信息化軍隊和打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略目標(biāo)，軍事教育中應(yīng)加大信息化戰(zhàn)爭的教學(xué)內(nèi)容，注重把世界新軍事變革理論、外軍軍隊信息化建設(shè)成果滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中，及時把新知識、新技術(shù)和新裝備充實(shí)到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加速科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

（四）轉(zhuǎn)變院校職能，進(jìn)一步推進(jìn)任職教育發(fā)展

穩(wěn)步推進(jìn)任職教育，就要重新定位任職培訓(xùn)院校在全軍軍事教育體系中的地位與作用，轉(zhuǎn)變軍事院校職能。在教學(xué)實(shí)踐中， 不斷探索任職教育規(guī)律，調(diào)整辦學(xué)思路，借鑒外軍聯(lián)合職業(yè)軍事教育經(jīng)驗，區(qū)分學(xué)員培訓(xùn)層次，增加任職教育培訓(xùn)的針對性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱賢輝.軍事創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐[M].海潮出版社，2001年10月.

【2】劉志輝.軍隊院校教育改革與發(fā)展[M].國防大學(xué)出版社，2004年1月.