如何提高初中英語課堂教學的有效性

李田田

【摘要】：傳統(tǒng)課堂教學過程中，多數(shù)時候?qū)W生都是被動的依賴教師的要求，對語言項目做“練習”，而不是在教學情境中感受其中的內(nèi)容。日常教學過程中會不自覺的使用“填鴨式的教學方法，這樣就大大降低學生的學習興趣，其至會使學生產(chǎn)生懼怕的心理，另外這種教學模式會有嚴重的兩級分化現(xiàn)象，惡性循環(huán)下去，教師對課堂的控制也會失衡。因此，提升英語課堂教學有效性已經(jīng)成為了現(xiàn)今眾多教學人員共同面臨的重要話題。

有效教學是新課標實施后教育理論界的熱點課題。有效教學的前提是培育有效教師，但其基本落腳點還在于提升課堂教學的有效性。提升課堂教學的質(zhì)量和效益，關(guān)鍵在于實現(xiàn)教學過程交際化、教學方法整合化和教學手段多元化。

【關(guān)鍵詞】：英語課堂教學 有效性 交際化 多元化

近年來，隨著新課標的實施，如何從科學和藝術(shù)的角度實施有效教學已成為教育界共同關(guān)注的熱點問題。提高英語教學的有效性，英語教師必須充分尊重學校和學生的具體特點，采取符合英語教育規(guī)律的教學策略和操作模式，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到最大限度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學過程交際化，充分激發(fā)學生參與

心理學家加涅認為，所謂學習就是學生參與教育活動而產(chǎn)生的行為變化。所以，英語教學是否有效，不在于教師講得多少，而在于如何最大化地引領(lǐng)學生發(fā)揮其主觀能動性。

教學過程交際化，要求教師設(shè)計針對性的語言表達活動，讓學生處于興奮的交際狀態(tài)，通過參與無特定控制的信息交換、情感表達，提高語言表達水平。

通過教師為學生營造輕松和諧平等的氛圍讓學生自主地進行學習。真正地成為課堂的小主人。例如，在學習What should I do"這一部分知識時，教師就可以讓學生在學習了單詞句型之后自己設(shè)計情最對話并讓學生進行對話表演。

比如利用學生的進取心和榮譽感開展知識搶答、詞匯大王選拔、小組積分排名等活動，可以讓更多的學生參與思考、練習和交流，提高學生的學習動機，增強其自尊心、自信心和責任感，體驗成功的快樂。但是，交際化教學也要防止進入以競爭為主的誤區(qū)，合作學習的重點應(yīng)該是合作、協(xié)同、共贏。

教學過程交際化，要高度重視提升師生的交往質(zhì)量。教學過程的交際化本身是提高教學有效性的重要手段，但如果運用不當，反而會降低教學的有效性。譬如搞形式主義，表面上熱熱鬧鬧，其實放權(quán)有余而有效點撥不足，“木偶式探究”有余而個性化創(chuàng)造不足，“合作溫度”有余而“交際深度”不足，學生的自我思維和內(nèi)在情感仍然處于半休眠狀態(tài)。單位時間內(nèi)學生通過對話能學到多少東西？教師的提問如何既激發(fā)學生思考，又容易得出正確結(jié)論，并且符合新課標大綱的要求？如何真正激發(fā)學生的問題意識和深層交流？在全體學生的交際互動中如何解決后進生自暴自棄、難有收獲的問題等等。所以，英語教師不僅要從教學目標入手，從整體上對活動進行設(shè)計，而且要高度重視細節(jié)把握，對具體操作要領(lǐng)精心設(shè)計，合理處理教師尊嚴、教學紀律與師生平等、教學民主的關(guān)系，構(gòu)建健康有序、和諧生動、富有成效的教學秩序。

二、教學方法整合化，充分釋放學習潛能

我們應(yīng)該在資源整合中找到恰當?shù)慕虒W方法組合。諸種教學方法要形散神聚，針對一定教學內(nèi)容的各種教學方法必須堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維統(tǒng)一。有了這根主線，教學過程就能有條不紊、活而不亂；師生互動就能真實有效、華而不浮；教學安排就能環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏合理。有了主線，還要圍繞學生的認知結(jié)構(gòu)和興趣特點以及教材的邏輯結(jié)構(gòu)，精細設(shè)計各個環(huán)節(jié)和各個教學要素，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

要十分重視分層教學。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基提出的理論，應(yīng)針對最近發(fā)展區(qū)進行教學，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使各層次學生的認知水平都得到提升。優(yōu)異的學習成績是靠一點一滴的知識與技能的積累而成的，后進生的形成是學習過程中的缺陷積累過多所致。我們要堅持教育公平理念，堅信人人都能發(fā)展，按學生的學習基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素。

要把生成和預設(shè)統(tǒng)一起來。教學不僅是科學，而且是藝術(shù)，難免碰到“非預期性”問題。所以，英語教師既要提高科學預設(shè)水平，又要提高動態(tài)生成藝術(shù)。俄國教育家烏申斯基說過：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”沒有預設(shè)的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。因此，教師要注重平時練功，提高教育智慧，巧妙地解決突發(fā)事件，化險為夷，反敗為勝，甚至迸發(fā)新的靈感，形成意料之外的積極成果。但是，也要防止生成過多、過濫的現(xiàn)象。生成過濫往往意味著教學過程形散神又散，可能存在許多標新立異的無效勞動，造成預設(shè)目標難以完成。

三、教學手段多元化，充分發(fā)揮媒介功能

合理選用教學手段的基本要求是多元化。運用現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，可將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間，提高課堂教學效率。

1.運用多媒體從網(wǎng)上下載資料，深化學生的理解

“百聞不如一見”。直觀可視的形象使學生對于新知識接受快、理解深、記得牢，有效地提高了教學效果。當講解深奧的課文時，教師可以下載有關(guān)錄像或電影。它們?nèi)谏鷦有浴⑷の缎院凸适滦詾橐惑w，向?qū)W生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象。學生多種感官感受其情、其景，不僅可以聽到純正的英語，還可以察言觀色，加強對人的情感和心態(tài)的理解，以促進學生對語言和教材內(nèi)容由表及里的領(lǐng)會。

2.運用多媒體播放英語節(jié)目，接觸地道英語

培養(yǎng)學生學習英語的興趣必須要重視英語環(huán)境的作用。為了創(chuàng)作一個良好的英語語言環(huán)境，形成一種“氣候”，教師可以通過軟件播放英語節(jié)目或者英語影片。讓學生觀看直觀的畫面來練習聽力和口語，親眼目睹英語國家的風土人情、風俗習慣，并逐步了解英語的語言規(guī)律，掌握地道的英語口語。長期堅持、反復訓練，學生便能逐漸用英語思維，英語表達能力也就自然邁上了一個新的臺階。

【參考文獻】

【1】 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

【2】 于偉民.媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的運用[J].杭州科技，2002（5）.