以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略

馬金戈

高職體育教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出的學(xué)生能夠直接就業(yè)，就目前學(xué)生所需來(lái)看，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)或者掌握一技之長(zhǎng)，更需要借助這一技之長(zhǎng)能夠在未來(lái)日益激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，隨著時(shí)代變遷，當(dāng)前的體育教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)需求，所以只有不斷進(jìn)行高職體育教學(xué)方式的改革，以真正就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，方可讓體育成為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的一把就職利刃。

社會(huì)很多優(yōu)秀的實(shí)操型人才出自高職院校，而高職院校也以最終培養(yǎng)優(yōu)秀就職人員為最終目的，所以要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需求，瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展方向并將每個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)力和特點(diǎn)加以結(jié)合，做到因材施教，這樣有效的學(xué)習(xí)會(huì)大幅度提升學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)的就業(yè)機(jī)率，高職院校始終做到與社會(huì)需求保持一致步調(diào)，積極實(shí)施教學(xué)改革及創(chuàng)新，為學(xué)生的就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題

高職體育教學(xué)過(guò)程主要包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試制度等方面，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、息息相關(guān)，如果任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，思考或者實(shí)施不合理，那么將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果，然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題眾多，從教學(xué)方法來(lái)看，高職體育的教學(xué)方法仍然以陳舊的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主體性，反而均以老師為中心，主要圍繞教材內(nèi)容來(lái)講解，老師說(shuō)什么，學(xué)生記什么，教學(xué)演示也比較機(jī)械化，這樣死板的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏思考能力及思考動(dòng)力，甚至過(guò)于單一的教學(xué)讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭惡感。就教學(xué)模式來(lái)看，高職院校的體育教學(xué)本身就應(yīng)該有別于本科院校的模式，有屬于自己的教學(xué)特色，然而事實(shí)又并非如此，高職院校依然沿用陳舊的教學(xué)模式，對(duì)高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展起到制約作用。就教學(xué)內(nèi)容而言，始終圍繞羽毛球、籃球、排球等陳舊的體育教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)效果可見(jiàn)一般，就考試情況來(lái)看，學(xué)校仍然將體育考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏多角度看待挖掘?qū)W生潛能的睿智。

1.2 統(tǒng)一教學(xué)，缺乏針對(duì)性

高職院校近些年來(lái)也隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)的改革及創(chuàng)新，雖然起到一定的效果，但是仍然有進(jìn)步的空間，有些問(wèn)題也亟待解決，比如說(shuō)高職院校的體育教學(xué)，作為為企業(yè)直接輸送人才的高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和知識(shí)的傳授是高職院校的教學(xué)核心，由于高職院校學(xué)生的專業(yè)不同，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容不同，甚至年級(jí)不同，針對(duì)體育教學(xué)而言，高職院校卻采用的是一刀切的教學(xué)模式，所有學(xué)生的體育教學(xué)一致，單一，沒(méi)有特點(diǎn)，這樣的培養(yǎng)根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。甚至有的院校就體育教學(xué)而言，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，盲目教學(xué)，更沒(méi)有匹配的考核體系，這樣會(huì)嚴(yán)重制約高職體育教育水平的發(fā)展。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

體育教學(xué)一切的出發(fā)點(diǎn)以就業(yè)為前提，那么“怎么教”成為了教學(xué)的重點(diǎn)部分，過(guò)去的教學(xué)模式稱之為一鍋端，以班級(jí)為單位進(jìn)行整體教學(xué)，既然要考慮以就業(yè)為導(dǎo)向，那么教學(xué)模式就應(yīng)該進(jìn)行改革，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體位置，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，興趣愛(ài)好不同，特長(zhǎng)不同來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的自主選擇，這樣的方式完全能夠激發(fā)起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣及欲望，且與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相聯(lián)系，有針對(duì)性的訓(xùn)練必然會(huì)成為學(xué)生就業(yè)的一大助力，與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該還應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在即將就業(yè)的實(shí)習(xí)生體育訓(xùn)練方面，由于面臨找工作就業(yè)壓力，許多實(shí)習(xí)生不重視以就業(yè)為基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，甚至大部分學(xué)生選擇不參與，這樣學(xué)校的針對(duì)性訓(xùn)練就毫無(wú)意義，所以高職院校更應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)生的體育訓(xùn)練，讓與工作緊密相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)助力學(xué)生的就業(yè)。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校對(duì)于學(xué)生就業(yè)技能的重視使得高職院校的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改革匹配，教學(xué)內(nèi)容要更加重視學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)還不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)內(nèi)容的編排方面充分能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和身體素質(zhì)為基本，讓學(xué)生真正做到全面發(fā)展，在眾多就業(yè)者中出類拔萃，提升就業(yè)機(jī)率，教學(xué)內(nèi)容的改革要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，就業(yè)方向不同而采取不同的教學(xué)內(nèi)容，例如，由于旅游專業(yè)的學(xué)生需要高的身體素質(zhì)，可以多增加以鍛煉學(xué)生身體為目的的項(xiàng)目，還可以增加一些攀巖、團(tuán)體游戲方面的運(yùn)動(dòng)，以便于未來(lái)的職業(yè)可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)在旅途中與游客進(jìn)行互動(dòng)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師專業(yè)方面的學(xué)生可以加入街舞、太極拳等項(xiàng)目，街舞方面的靈動(dòng)性可以培養(yǎng)學(xué)生講課的開(kāi)放性，提升人格魅力，不論什么樣的職業(yè)，匹配可以為相關(guān)職業(yè)未來(lái)能夠涉及到的體育項(xiàng)目，將會(huì)讓學(xué)生的就業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重中之重就是要讓所有的教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，且教師需要不斷調(diào)整學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)的所有部分順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而學(xué)生也應(yīng)該在此過(guò)程中扮演重要角色，認(rèn)清自己的專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的體育活動(dòng)并堅(jiān)持不懈的去配合學(xué)校完成，以期望達(dá)到未來(lái)的就業(yè)發(fā)展需求。

（作者單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）