淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

焦尚紅

高中數(shù)學(xué)教師工作時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)知識點的展示能力，為學(xué)生展現(xiàn)出形象、具體的數(shù)學(xué)模型。信息技術(shù)的高效能力可以使得空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)得到了有效地輔助，同時也使得學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動。本文對信息技術(shù)背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性進(jìn)行簡要分析。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，能夠讓教師在教學(xué)中提高教學(xué)有效性，對于很多數(shù)學(xué)知識點來說，教師都可以使用信息技術(shù)加以展示，并在教學(xué)工作中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)活動?？傊畔⒓夹g(shù)能夠帶來的形象化和具體化是其他教學(xué)模式所無法比擬的。

1 利用信息技術(shù)開展實體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為主體的教學(xué)方式使得學(xué)生失去很多展現(xiàn)自身能力的機(jī)會。學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中保持著被動地位，思維活躍上受到了非常大的限制，導(dǎo)致學(xué)生群體的學(xué)習(xí)有效性提高幅度較慢?，F(xiàn)代教育當(dāng)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更加有效地開展教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的功能之一便是信息的自動獲取、分析、討論等學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在成為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增大。

例如，在學(xué)習(xí)空間結(jié)合體的結(jié)構(gòu)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個小組的學(xué)生都通過信息技術(shù)進(jìn)行資料的收集，整理出棱柱、圓柱、求等等與這一章節(jié)相關(guān)的信息，并將這些幾何體的結(jié)構(gòu)描述出來，并給出這些幾何體的定義。在課堂教學(xué)中，每一個小組都要統(tǒng)計資料并自行整理，形成調(diào)查報告。每一小組都要將自己的調(diào)查報告展現(xiàn)給其他學(xué)生，大家共同進(jìn)行分析和研究。對于難以解決的問題，教師需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，或者使用信息技術(shù)對其進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠有效理解相關(guān)定義，并提高對于這一定義的重視程度。一方面，非常有效地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，另一方面讓學(xué)生能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容。

另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識點，將其進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識點的認(rèn)識程度，更好地提高學(xué)生對于知識點的領(lǐng)會程度。教師能使用ppt將課堂教學(xué)中的知識導(dǎo)圖內(nèi)容展示出來，使學(xué)生對各個知識點有系統(tǒng)化的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生形成完整的知識鏈條。

2 信息技術(shù)教學(xué)中突破教學(xué)難點 深化學(xué)生的知識理解

數(shù)學(xué)作為一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，在教學(xué)中很多內(nèi)容若教師依靠語言進(jìn)行敘述效果欠佳，而很多教師使用畫圖化掛圖的方式，給學(xué)生講授知識點，但這也很難達(dá)到理想的程度。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的抽象性，所以教學(xué)時教師將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，使原本的靜態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得“動”起來，用以突破教學(xué)的重點與難點，也能降低學(xué)生的知識理解度，進(jìn)而能獲得較好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，教學(xué)中，教師在給學(xué)生講授有關(guān)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師由于在圖像周期性與函數(shù)伸縮性等知識點的講授上不到位，所以在復(fù)雜表述中學(xué)生不能清晰知識內(nèi)容，也很難對其中的細(xì)節(jié)知識點有著進(jìn)一步的了解，甚至有時教師的語言講授會使學(xué)生在知識理解不到位的情況，產(chǎn)生誤解，這將為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。此刻教學(xué)中信息技術(shù)的引入就顯得十分必要，使用信息技術(shù)中、暫?？爝M(jìn)和縮放功能，讓學(xué)生能反復(fù)的觀看所講知識點以及對應(yīng)圖形，可以更細(xì)致的觀察圖形，另外教師可以選取學(xué)生來到講臺上使用繪圖軟件繪制圖形，通過繪制圖形使學(xué)生能全面的了解圖形，克服空間感不足的問題，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生能深入的理解知識要點，進(jìn)而能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

3 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生探知欲望

處于高中階段的學(xué)生思維異常活躍，敢于提出自己的想法與見解，特別是對于哪些富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生樂于思考，也善于思考。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是新課導(dǎo)入期間，使用信息技術(shù)一方面能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)；另一方面，多媒體中的圖像、聲音和視頻內(nèi)容，更能吸引住學(xué)生的注意力，進(jìn)而能讓學(xué)生的思維之門打開，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從被動教師灌輸，變成主動獲取。

例如，教師在給學(xué)生講授有關(guān)“函數(shù)單調(diào)性”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師為能給學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)知識內(nèi)容，可以給學(xué)生展示股票k線圖的呈現(xiàn)方式，并結(jié)合股票的漲幅將相關(guān)的圖形繪制出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，并讓學(xué)生思考生活中還有哪些生活經(jīng)驗與函數(shù)的單調(diào)性相似，學(xué)生會不斷地調(diào)動自己的思維能力，有的學(xué)生想到每年的氣溫變化圖與函數(shù)的單調(diào)性有直接聯(lián)系。教師使用此方法能更好的激發(fā)起學(xué)生對新知識的探知欲望，也能讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的熟悉感和親切感，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的恐懼感降低以后，能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好的保障。

總之，新課程改革在我國社會發(fā)展中不斷地進(jìn)行推進(jìn)，所以信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)工具在各個學(xué)科中均以獲得了較為廣泛的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，使用信息技術(shù)能讓原本枯燥的教學(xué)過程變得異常輕松，也能將原本晦澀難懂的知識點，變得異常生動簡單，這樣學(xué)生才能在樂學(xué)中，不斷地探尋知識學(xué)習(xí)要點，找尋科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以期獲得良好的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣第二中學(xué)）