了解孩子從觀察開始

孔曉婷

孩子就像是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠(yuǎn)讀不完、讀不透的書；也可能是一個(gè)永遠(yuǎn)也猜不透的謎，更有可能是一道讓人駐足而無限留戀的風(fēng)景。事實(shí)上，如果我們能更準(zhǔn)確地解讀孩子、了解孩子，我們就可以更好地促進(jìn)他們富有個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。這就要求我們必須學(xué)會(huì)如實(shí)地觀察兒童，特別是站在兒童的角度來觀察。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的一面。通過觀察，你會(huì)了解到孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，從而可以更細(xì)致、準(zhǔn)確地制定適合他們繼續(xù)向前發(fā)展的各種活動(dòng)。觀察也可以幫助我們密切關(guān)注孩子們發(fā)展的狀態(tài)，或是在必要時(shí)尋求適當(dāng)?shù)膸椭詽M足不同兒童的需要。觀察，會(huì)讓我們快樂地體會(huì)到不同兒童的獨(dú)特之處。

1 在生活活動(dòng)中留心觀察

小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于他們第一次離開家人要首次面對(duì)陌生地環(huán)境，心理難免會(huì)有些“恐懼”，因此我們也常常能聽到連綿不斷、此起彼伏地哭鬧聲。小歆黎給我印象最為深刻，每次來園她和媽媽總是那樣的難舍難離，媽媽走后，她就一個(gè)人靜靜地坐在座位上，晶瑩剔透地淚珠不停地往下掉。但有一天來園時(shí)，小歆黎面帶微笑高高興興地走進(jìn)教室，并且用甜美地聲音向老師、阿姨打招呼，這讓我很是驚喜，心想，今天一定是有什么讓小歆黎特別高興地事情吧。在之后地活動(dòng)中我也總能聽到她的歡聲笑語，與之前不同地是，她的身邊多了一個(gè)一起玩耍地同伴。這應(yīng)該就是來園時(shí)沒有哭鬧的原因吧！

從觀察小歆黎我發(fā)現(xiàn)，幼兒時(shí)期孩子幼小的心靈比較敏感脆弱，需要更多的關(guān)愛、照顧、引導(dǎo)與幫助。在進(jìn)行觀察的過程中，幼兒教師要有一顆敏感、細(xì)膩的心，充滿慈愛與包容的胸懷，才能洞悉孩子們的心理動(dòng)態(tài)，理解他們的行為與內(nèi)心，給予他們及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，讓他們得到更好地發(fā)展。

2 在游戲活動(dòng)中認(rèn)真思考

如果說理解兒童就像是揭示奧秘，那我們做的記錄就像是在收集線索。像老練的偵探一樣，我們必須辨識(shí)重要的線索。只有通過對(duì)幼兒自身以及材料與環(huán)境等不斷觀察與思考，在不斷促進(jìn)自己地反思意識(shí)的同時(shí)，才能逐漸更新自己的兒童觀、教育觀、游戲觀等，真正成為孩子的支持者、引導(dǎo)者與合作者。

在一次區(qū)域游戲中，小丸子和軒軒一直在嘗試合作搭建房子。第一次他們搭建的房子有四根柱子，上面架著橫梁和房頂。突然小丸子說道：“啊呀，房子倒了”由于小丸子在添加“房頂”積木時(shí)因力量過大導(dǎo)致“房子”塌了，“沒事，那我們重新再搭吧”，軒軒不緊不慢地說道。于是兩人又重新搭建了一座和第一次結(jié)構(gòu)一樣的房子。可當(dāng)房子快搭玩時(shí)，小丸子又若有所思地說道：“剛剛我們好像不是搭在這里的”?！澳俏覀?cè)谀沁呍僦匦麓钜粋€(gè)房子吧，好嗎？”軒軒問道。小丸子點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，他們又開始第三次搭建和之前類似的房子。

游戲中，兩個(gè)孩子多次重復(fù)搭建造型為有四根柱子、上面架著橫梁和房頂?shù)姆孔?，第一次搭建和第三次搭建的房子在建?gòu)技能上是一樣的。看到此情景，當(dāng)時(shí)在想，這兩個(gè)孩子可能缺乏創(chuàng)新思維，總是重復(fù)搭建類似的房子。但是，當(dāng)我仔細(xì)觀察時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們的重復(fù)行為是不同的、是有變化的。

在第一次搭建的過程中，孩子們沒有太多經(jīng)驗(yàn)，因此大多為探索性行為，孩子邊想邊搭，逐步積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第三次搭建時(shí)，從孩子拿取的材料和搭建動(dòng)作看，孩子們的搭建目的比較明確，對(duì)“房子”的結(jié)構(gòu)、積木的長(zhǎng)度、柱子之間的距離、搭建的速度等都比第一次有了提高。這些提高都是建立在前兩次搭建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

通過觀察和思考，我們看到了游戲中重復(fù)行為對(duì)孩子的意義，它滿足了孩子們的情感需要，使孩子們獲得發(fā)展。同時(shí)，我們也意識(shí)到，面對(duì)幼兒在游戲中的重復(fù)行為，我們不可輕易下“無意義”的結(jié)論，不能用成人的角度和思維去解讀孩子們的行為，而應(yīng)耐心、細(xì)致、深入地觀察和解讀，以發(fā)現(xiàn)其對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。

3 在教學(xué)活動(dòng)中感悟真諦

兒童行為的發(fā)生總是多樣的，但在行為背后一定隱藏著某種原因，這就要求我們要學(xué)會(huì)如實(shí)地觀察兒童，特別是站在兒童的角度來觀察，要做到了解孩子內(nèi)心深處地真實(shí)想法并尊重他。

比如在一次美術(shù)活動(dòng)——《糖葫蘆》，活動(dòng)目標(biāo)是在畫好的糖葫蘆輪廓里涂上顏色，不把顏色涂到輪廓線外就可以了。班級(jí)里大部分孩子都選擇了紅色，只有蘋果寶寶那組孩子，有的涂成橙色，有的涂成粉色，還有的涂成咖啡色……我當(dāng)時(shí)很氣憤，立即批評(píng)了那組孩子，覺得他們都沒有按照我設(shè)想的來涂色，可他們卻告訴我，“我的是橙子味的，我的是桃子味的，我的是巧克力味的……”聽到這樣的回答，我一下子有點(diǎn)不知所措。如果我能真正走到孩子內(nèi)心深處，去了解他們的想法，給予他們及時(shí)地表揚(yáng)而不是批評(píng)，或許我的“尷尬”就不存在了。

通過在教學(xué)活動(dòng)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用線條和顏色來表現(xiàn)自我、表達(dá)思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造屬于他們自己的世界。我們要善于從兒童的角度去捕捉和表達(dá)，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并及時(shí)予以夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子豎起大拇指，給予肯定的眼神，給孩子一個(gè)微笑等。用心觀察，多找出孩子們不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，讓每個(gè)孩子都能用他們手中的畫筆描繪出絢麗多姿的七彩世界。

著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要！”我們應(yīng)該多看一看孩子表現(xiàn)了什么；多聽一聽孩子在說些什么；多猜一猜孩子在想些什么，盡可能用孩子的眼光看待世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達(dá)世界。在觀察、解讀孩子的道路上，我會(huì)提醒自己始終保持開明接納的心態(tài)，不忘初心，繼續(xù)前行。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園）