大學(xué)生課程考核方式現(xiàn)狀分析與思考

王盼

目前，很多民辦高校把課程考核作為檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。通過對西京學(xué)院、西安培華學(xué)院及西安交通工程學(xué)院等三所院校的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，可見，學(xué)生對現(xiàn)有課程考核方式改革的迫切愿望。本文主要通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析學(xué)生對現(xiàn)有課程考核方式的滿意程度、改革的需求、改革的方向等。

課程考核是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要途徑，也是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，沒有考核就無法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法了解學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也就無法檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)的要求。

在我國，相對于公辦高校、重點(diǎn)高校和一些知名高校來說，民辦高校的課程考核方式主要以閉卷考試為主，過于單一。閉卷考試就要求學(xué)生要死記硬背，而民辦高校的學(xué)生本身就是一個(gè)特殊的群體，最突出的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)技巧欠缺，特別不適應(yīng)死記硬背式的應(yīng)試教育，這類學(xué)生從小學(xué)到初中到高中，再到參加高考，基本上是應(yīng)試教育的失敗者。在進(jìn)了大學(xué)后，如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試方式，以死記硬背為主，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣與熱情，喪失對大學(xué)教育的信心，可以想象，這對民辦高校的教學(xué)質(zhì)量是嚴(yán)重的傷害，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是毀滅性的打擊。

為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們對西京學(xué)院、西安培華學(xué)院及西安交通工程學(xué)院等三所院校共計(jì)600多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解不同專業(yè)，不同年級，不同性別學(xué)生對課程考核方式現(xiàn)狀的滿意程度、平時(shí)與期末成績的權(quán)重及學(xué)生喜歡的考核方式。

經(jīng)調(diào)查，對現(xiàn)有的課程考核方式持滿意及很滿意態(tài)度的學(xué)生僅占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)13%，很不滿意及不滿意的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的36%，認(rèn)為現(xiàn)有考核方式一般的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的51%，可見，對現(xiàn)有的課程考核方式比較滿意的學(xué)生僅占少數(shù)，大部分的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的考核方式不太合理。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為傳統(tǒng)的課程考核方式需要改革的學(xué)生占總?cè)藬?shù)91%，認(rèn)為考核方式應(yīng)該多元化的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的87%，可見，學(xué)生對課程考核方式改革的強(qiáng)烈愿望，對大學(xué)教育的美好憧憬。

經(jīng)調(diào)查，認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3：7約占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的27%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5：5的占49.8%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7：3占6%；選擇其他方式的學(xué)生占17.2%，認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績各占50%的占近一半人數(shù)，可見，學(xué)生對現(xiàn)有考核方式改革的需求。

在被調(diào)查的學(xué)生中，女生認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3：7的約占女生總?cè)藬?shù)17%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7：3的約占9%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5：5的約占40%；認(rèn)為以上考核都不合理，選擇其他考核方式的學(xué)生占女生總數(shù)的34%。另外，對現(xiàn)有的課程考核方式持不滿意和一般態(tài)度的學(xué)生占女生總數(shù)的79%，認(rèn)為需要改革的學(xué)生占75%。

男生認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為3：7的占男生總?cè)藬?shù)20%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為7：3的占5%；認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績比例為5：5的約占64%；認(rèn)為以上考核都不合理，選擇其他考核方式的學(xué)生約占11%。另外，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，對現(xiàn)有的考核方式持不滿意和一般態(tài)度的占男生總數(shù)的77%，認(rèn)為需要改革的學(xué)生占男生總數(shù)的77%。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及不同年級學(xué)生對課程考核方式現(xiàn)狀滿意程度的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)：1、男女生及各年級的學(xué)生都對現(xiàn)有的考核方式不滿意；2、都認(rèn)為需要改革；3、認(rèn)為平時(shí)成績與期末成績各占一半的學(xué)生比例高。可見，學(xué)生們對對現(xiàn)有課程考核方式的不滿及對新的課程考核方式的渴望。

同時(shí)，在調(diào)查問卷里，我們設(shè)置了有關(guān)學(xué)生對未來考核方式建議的題目，總結(jié)如下：

一、多設(shè)置實(shí)踐課程，如辯論，課堂討論，實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，變以老師為主導(dǎo)灌輸式的課堂為學(xué)生為主導(dǎo)的自覺參與學(xué)習(xí)的課堂。

二、期末成績比重下調(diào)，認(rèn)為平時(shí)成績和期末成績各占一半的學(xué)生比例較大，另有部分學(xué)生認(rèn)為也可以采用其他的考核方式，并且很多學(xué)生認(rèn)為期末應(yīng)該開卷考試，可見，學(xué)生們希望將傳統(tǒng)死記硬背的閉卷考試方式變得更為靈活和多元化，相對閉卷考試，開卷考試更有利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，把所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過幾道題目展示出來，亦或是通過一個(gè)課題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇論文，來測試學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也可以了解到學(xué)生對所學(xué)知識的看法、觀點(diǎn)。

三、平時(shí)成績的組成可以多元化，比重可做相應(yīng)的調(diào)整。據(jù)了解，很多任課教師及輔導(dǎo)員把出勤率作為評定學(xué)生平時(shí)成績的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且所占比重較大，事實(shí)在課堂上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂互動幾乎沒有，有的學(xué)生睡覺，看手機(jī)，聊天，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)，所以，作者認(rèn)為考勤可以作為平時(shí)成績的一項(xiàng)考量指標(biāo)，但不應(yīng)該作為最主要的，也不應(yīng)比重過大，我們可以把學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，比如課堂提問、筆記，習(xí)題演練，案例分析等聽課效果作為考量的指標(biāo)，畢竟我們的教學(xué)不僅想讓學(xué)生把自己帶進(jìn)課堂，也希望學(xué)生把心也帶到課堂中去，真正學(xué)到知識，并學(xué)以致用。

（作者單位：西安交通工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）