幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用研究

于麗苗

摘要：當(dāng)前，幼兒教育在我國(guó)教育體系中的地位不斷得到提高，使得社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也有所提高。游戲是幼兒比較樂(lè)于參與的一種活動(dòng)形式，也是幼兒教育中的重要組成部分。將游戲與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的主要方向。傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，教學(xué)活動(dòng)與游戲教育是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法達(dá)到理想的教育效果。本文就幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用路徑相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教育;應(yīng)用路徑;生活能力;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造意識(shí)

中圖分類號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0289 - 02

前言：將游戲融人到幼兒教育當(dāng)中是快樂(lè)教育理念得到體現(xiàn)的一種重要方式。幼兒教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以選擇合適的游戲項(xiàng)目并將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使幼兒既能感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，還能在潛移默化之中掌握更多的知識(shí)和技能，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)該對(duì)游戲教育的概念以及實(shí)施方式形成正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及教育要求，選擇合適的游戲?yàn)橛變洪_(kāi)展教育活動(dòng)。

1 應(yīng)用游戲培養(yǎng)幼兒的生活能力

基本的生活能力是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒還沒(méi)有形成較為成熟的學(xué)習(xí)能力，如果教師采用直接講解和示范的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的基本生活能力，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，幼兒教師可以將游戲作為培養(yǎng)幼兒生活能力的著手點(diǎn)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中得到生活能力的提升。例如，教師在培養(yǎng)幼兒自己穿衣服能力的過(guò)程中，可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)接力競(jìng)賽游戲。教師可以將班級(jí)的幼兒分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的幼兒站成一隊(duì)，在每隊(duì)前面設(shè)置三個(gè)關(guān)卡，分別是穿外衣、穿襪子和穿鞋，幼兒依次出發(fā)，以接力的形式完成這三項(xiàng)任務(wù)，比一比哪個(gè)隊(duì)伍的幼兒能更快的完成。

2 應(yīng)用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡較小，比較活潑好動(dòng)，還沒(méi)有形成良好的自控能力，很難將注意力集中在教師所講解的知識(shí)上。針對(duì)這樣的客觀情況，幼兒教師可以將游戲?qū)说秸n堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該將一些幼兒感興趣的事物融人進(jìn)去。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的游戲方式具有優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，教師可以告訴幼兒：今天幼兒園里來(lái)了三個(gè)客人，它們分別是喜羊羊、熊大和小豬佩奇，它們分別帶來(lái)了一個(gè)神秘的箱子?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲，每個(gè)幼兒都要從箱子中抽出一種圖形，并告訴老師這個(gè)圖形的名字是什么以及生活中的哪些物品是個(gè)圖形。幼兒會(huì)在對(duì)箱子的好奇心驅(qū)使下積極加入到游戲當(dāng)中，從而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

3 應(yīng)用游戲提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的一種思維品質(zhì)，也是幼兒教師開(kāi)展教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法，教師應(yīng)該充分抓住幼兒這樣的思維特點(diǎn)，利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“你畫(huà)我猜”的游戲。教師分別在黑板上畫(huà)一個(gè)基礎(chǔ)圖形，比如圓形、三角形、長(zhǎng)方形以及正方形等，幼兒分別根據(jù)教師所給出的基礎(chǔ)圖形發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行補(bǔ)充，由教師和其他幼兒共同猜一猜黑板前的幼兒畫(huà)的是什么。有的幼兒在圓形內(nèi)部畫(huà)了幾條波浪，將圓形變成了一個(gè)西瓜，有的幼兒在正方形中畫(huà)幾條橫豎交叉的直線，將正方形變成了一個(gè)魔方等。在這樣的游戲中，幼兒的想象力能夠得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能感受到游戲的樂(lè)趣。

4 應(yīng)用游戲促進(jìn)家園共育的開(kāi)展

當(dāng)前，家園共育已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為幼兒提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲與幼兒教育之間的相互融合，有利于促進(jìn)家園共育模式的有效開(kāi)展。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)親子游戲搭建家庭教育與幼兒園教育之間的橋梁。例如，教師可以定期邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要家長(zhǎng)和幼兒共同配合才能完成的游戲，比如“找朋友”，教師給每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)發(fā)一個(gè)紙板，家長(zhǎng)要在紙板上畫(huà)出孩子最喜歡的東西，教師將家長(zhǎng)畫(huà)好的紙板粘貼在黑板上，由幼兒來(lái)分辨哪個(gè)是自己的爸爸媽媽的繪畫(huà)作品。通過(guò)這樣的游戲增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，促進(jìn)家園共育模式的運(yùn)用。

小結(jié)：綜上所述，近幾年，幼兒教育一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，使得幼兒教育的多元化特點(diǎn)得到凸顯。將游戲與幼兒教育相結(jié)合對(duì)促進(jìn)幼兒教育發(fā)展提供了發(fā)展動(dòng)力。因此，幼兒教師在充分認(rèn)識(shí)到游戲教育對(duì)教育的促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，可以應(yīng)用游戲培養(yǎng)幼兒的生活能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)以及促進(jìn)家園共育模式的開(kāi)展。通過(guò)本文對(duì)幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用路徑相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]武丹.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（ 07）：146.