淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何貼近生活

李西明

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)中，我們要從現(xiàn)實生活入手，讓學(xué)生通過參與身邊的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗，讓學(xué)生主動參與新知探究，營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和趣味。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0273 - 02

《數(shù)學(xué)課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在其目標中明確指出：體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力.要求選材必須貼近學(xué)生生活實際，必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

1 結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探討教學(xué)問題的教法還原到現(xiàn)實生活中去，以生活化的教法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)方法千變?nèi)f化，但新課標所提倡的生活化教學(xué)方法是以“任務(wù)型教學(xué)方法”為主。所謂“任務(wù)型教學(xué)方法”就是教授每節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容和達到的水平的方法。學(xué)生每節(jié)課所需要掌握的知識點是很多的，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的惟一目的是數(shù)學(xué)知識要用到生活實踐中去。因此說在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以“任務(wù)型教學(xué)”為主導(dǎo)，采用豐富多彩的生活化的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。如在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)《圓柱、正方體、球的認識》時，本課的任務(wù)就是認識圓柱、正方體、長方體、球，我改變了原來的教法，采用了符合學(xué)生生活和認知規(guī)律的教法來學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生看一看（看圓柱有什么感受）、找一找（家、學(xué)校有那些是圓柱）、摸一摸，滾一滾、玩一玩、比一比、想一想等活動，既讓學(xué)生動眼觀察，又讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以動促思，讓學(xué)生“在動中學(xué)、玩中學(xué)、無負擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課課堂氣氛空前活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和主動性得到空前的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分顯著。

2 生活處處有數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

社會生活紛繁復(fù)雜，包羅萬象，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)資源。因此，我打破了數(shù)學(xué)教學(xué)的狹隘框框，從學(xué)生感興趣的事情、事例等人手，貼近學(xué)生找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題看得見，摸得著，更有親切感，更易于被學(xué)生接受。如學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的數(shù)》時，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到這些數(shù)。于是，我讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生們積極進行調(diào)查，他們從手表、電視、溫度計等上面找到了數(shù)學(xué)，內(nèi)容之豐富，熱情之高，真是出乎我的意料，學(xué)生們的積極性得以充分發(fā)揮。再如教“左右”時，我發(fā)出口令，讓學(xué)生隨著我的口令來做各種動作：“抬起你的左手，抬起你的右腿”等。隨著學(xué)生們的動作的熟練，我口令的難度也在加大;又例如我在教學(xué)《確定數(shù)的位置》時，為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，我以游戲活動貫穿始終，讓學(xué)生在游戲中概括、歸納、總結(jié)出確定位置的方法，并結(jié)合生活拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；顒樱?）：你能找出（2，1）這個位置上的是哪位同學(xué)么？你能說出你的位置嗎？活動（2）：公園一日游，找出各景點的位置?；顒樱?）：摸獎，按照摸出的紙條（5，2）等找到所在的方格，點開，按上面的說明領(lǐng)取獎品。通過這些游戲活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)固了新知，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，用之于生活。

3 數(shù)學(xué)語言生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)語言是師生進行信息傳遞、情感交流的中介。對于成人化、專業(yè)話的數(shù)學(xué)語言，使數(shù)學(xué)教學(xué)遠離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成了索然寡味的說教，而生活化的教學(xué)語言拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。這樣，會激起學(xué)生的探索欲望，使他們樂于學(xué)。例如我在教學(xué)《數(shù)的奇偶性》時，我舉了很多生活中的例子讓學(xué)生判斷，如濤濤和笑笑在旅途中經(jīng)過一條河，船停在北岸，他們劃一次劃到了南岸，來來回回劃了11次，這時船停在（）岸？這樣的例子貼近學(xué)生生活，學(xué)生探究的興趣濃，課堂成了學(xué)生爭辯、探究的課堂，教師只是參與者，組織者。

4 把數(shù)學(xué)帶進生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)“讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)聯(lián)系就是要引用相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。聯(lián)系內(nèi)容要體現(xiàn)社會生活的多樣性、復(fù)雜性，要充滿生活氣息。這種自主探究的積極性，課內(nèi)外互相延伸，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，進行了調(diào)查研究的科學(xué)態(tài)度。而這樣設(shè)計聯(lián)系，其實能較好地實現(xiàn)“數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合”，進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如：我在教學(xué)了圓錐的體積這一課后，我把學(xué)生帶到操場，讓他們測一測，算一算墻角的一堆沙的體積，并算一下這堆沙填進跳遠用的沙坑里夠不夠？學(xué)生的興致很高，有的動手量，有的拿本記錄，有的出主意，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。這些活動的設(shè)計都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過活動既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)的知識源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中觀察、在生活中學(xué)習(xí)，并調(diào)動學(xué)生一切可以調(diào)動的積極因素，采用豐富多彩的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識的能力將得到極大的提高，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。