英語口語作業(yè)對學(xué)習(xí)及個人能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

李蓉

摘要：本文采取質(zhì)性研究方法，研究針對人教版七年級下冊的12個單元話題布置的又語家庭作業(yè)及學(xué)生在課堂上的呈現(xiàn)且得到教師當(dāng)堂評價反饋的系列活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)及個人能力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：又語作業(yè);課堂呈現(xiàn);評價反饋;英語學(xué)習(xí);個人能力

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0267 - 02

引言：隨著新一輪教育改革的實(shí)施和發(fā)展，中學(xué)英語教師對教學(xué)方法及教學(xué)策略均作出了相應(yīng)的變革，但是就當(dāng)前的教學(xué)情況而言，這些變革還僅僅只是停留在表層，沒有深入到對每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的深層思考，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果仍然沒有顯著的提升，尤其是對語言實(shí)際運(yùn)用的能力，訓(xùn)練的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語作為一門語言學(xué)科，要把書本上的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識，就必須要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，而口語交際就是最直接，也是最實(shí)際的實(shí)踐活動。但是，在現(xiàn)價段，絕大多數(shù)的英語教學(xué)所追求的目標(biāo)仍然是筆試導(dǎo)向產(chǎn)出的效果，對又語的教學(xué)和落實(shí)敷衍了事，流于形式。基于此，我在自己的教學(xué)中，做出了一些新的嘗試和跟蹤記錄，學(xué)生通過完成口語作業(yè)，在課堂上呈現(xiàn)情景對話及情景劇，當(dāng)堂得到了反饋和評價，對自己的英語學(xué)習(xí)及個人能力的提升均起到了促進(jìn)的作用。

研究設(shè)計(jì)

1.研究對象

云南師范學(xué)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020屆（9）班和（10）班的全體同學(xué)及英語老師。

2.研究問題

2.1 圍繞人教版七年級下冊英語教材單元話題布置的又語作業(yè)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有沒有促進(jìn)作用？

2.2 圍繞人教版七年級下冊英語教材單元話題布置的又語作業(yè)對學(xué)生個人能力培養(yǎng)有沒有促進(jìn)作用？

3.研究方法

3.1 觀察法

通過觀察并拍攝記錄學(xué)生針對人教版七年級下冊12個單元的12個話題呈現(xiàn)的11次情景對話及1次情景劇作業(yè)，從而分析學(xué)生思維、思想等，歸納出相關(guān)結(jié)論并及時給予評價。

3.2 訪談法

根據(jù)兩個班級的學(xué)生平時考試的綜合情況，邀請一部分具有代表性的學(xué)生參與訪談，詢問他們通過完成本學(xué)期12次又語作業(yè)，且得到老師當(dāng)堂評價反饋，對他們的英語學(xué)習(xí)及個人能力的塑造是否產(chǎn)生促進(jìn)作用。同時，請兩個班級的全體同學(xué)參與匿名問卷調(diào)查，為了保證問卷的填寫客觀真實(shí)，學(xué)生只填寫班級和性別，并根據(jù)自己的實(shí)際情況完成10個相關(guān)的問卷調(diào)查。

研究過程

（1）調(diào)查對象。云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020屆（9）班的57位同學(xué)，（10）班的57位同學(xué)，共114人。

（2）調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查主要是為了了解本學(xué)期所布置的12次又語家庭作業(yè)是否對學(xué)生的語音語調(diào)、又語表達(dá)能力、表演能力、自信心培養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)、對英語的實(shí)際運(yùn)用能力等進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷采用選擇題的形式調(diào)查。

（3）調(diào)查過程。

本次調(diào)查由兩個班級的科代表于午自習(xí)時間向?qū)W生發(fā)了114份問卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)體驗(yàn)完成，并全部收回，無無效問卷。在做問卷調(diào)查之前，已提前采訪了一些學(xué)生，主要是為了更加全面地了解問題。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)問卷顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為通過完成本學(xué)期的12次英語家庭作業(yè)，語音語調(diào)有所改善，他們感受到自己的語言表達(dá)能力有所提升，認(rèn)為自己的舞臺表演能力有所提升，覺得自己的自信心得到了很大的提升，認(rèn)為通過自己創(chuàng)作情景對話能提升自己的創(chuàng)造力。大多數(shù)學(xué)生在與組員合作完成又語對話的過程中培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識。覺得他們的語言運(yùn)用能力能在真實(shí)語境中運(yùn)用自如，都覺得這樣的教學(xué)模式很有意思。學(xué)生一致認(rèn)為老師當(dāng)堂及時對又語作業(yè)提出的評價與反饋很有用，通過這個學(xué)期的英語作業(yè)系列活動絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提升。另外，在接受訪談的同學(xué)中，大多都提到了老師評價反饋時對西方文化及跨文化交際的滲透，也提到了現(xiàn)場表揚(yáng)隨機(jī)應(yīng)變能力的訓(xùn)練，還提到了在準(zhǔn)備對話時有意識地進(jìn)行詞匯拓展。

理論構(gòu)建

在云南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)這樣一個競爭激烈，老師身負(fù)高分壓力的教學(xué)氛圍中，幾乎所有的老師都爭分奪秒利用課堂有限的教學(xué)時間幫助學(xué)生提分，但是在看到學(xué)生成才多元化的變革已勢不可擋的時候，我選擇大膽嘗試全新的口語家庭作業(yè)，目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)及個人能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，踐行素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的核心理念。學(xué)生創(chuàng)作并呈現(xiàn)的對話，基于教材對話范本，又有所創(chuàng)新和突破，他們有足夠的空間去發(fā)揮自己的想象力與主觀能動性。學(xué)生通過與組員共同完成每一次情景對話，培養(yǎng)了自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，也學(xué)會了精誠合作，包容和合。

結(jié)語：教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該步步精心，處處用心，不斷創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為每一個學(xué)生提供更多的機(jī)會去探索、思考和體驗(yàn)。讓學(xué)生把口語作業(yè)當(dāng)成一種自主學(xué)習(xí)的過程。激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，鼓勵他們大膽嘗試全新的學(xué)習(xí)方法。希望通過接下來兩年繼續(xù)跟蹤收據(jù)數(shù)據(jù)，深入調(diào)查研究，能為初中英語口語教學(xué)提供更有借鑒意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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