淺談中職職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生工匠精神的塑造

蔣晶晶

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各方面的要求變得越來(lái)越高，各單位的招聘要求也是在不斷地提升層次，既要求知識(shí)技能水平高，還要求具有一定水平的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校對(duì)于社會(huì)人才的輸出肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)就要提起足夠的重視，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。這更是對(duì)新課改所提出的全面培養(yǎng)學(xué)生能力要求的滿足。

關(guān)鍵詞：中職;職業(yè)道德;工匠精神

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0245 - 01

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于新一代勞動(dòng)者的培養(yǎng)又提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”就是其中之一?！肮そ尘瘛奔皶r(shí)對(duì)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)的要求，又可以體現(xiàn)出從業(yè)人員對(duì)所從事工作的專業(yè)水平和熱愛(ài)程度。中職院校作為社會(huì)專業(yè)型人才的輸出源之一，怎樣才能從職業(yè)道德教育方面出發(fā)培養(yǎng)合格的、具有“工匠精神”的人才成為亟待解決的問(wèn)題。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵及職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵。所謂的“工匠精神”就是指一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，主要包含以下幾方面的精神：第一，關(guān)于精益求精的執(zhí)著精神，主要就是指工作者不只是追求利益的最大化，而是將工作看作是一種信仰，力求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到極致;第二，關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，主要就是指工作者在工作行為上細(xì)心細(xì)致，不放過(guò)微小部分，對(duì)于產(chǎn)品苛求完美，達(dá)不到要求就絕不交貨;第三，關(guān)于愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，主要就是指工作者將工作當(dāng)做自己畢生的追求，敬業(yè)奉獻(xiàn)，彰顯自身的價(jià)值;關(guān)于趕超時(shí)代的創(chuàng)新精神，就是指工作者不但具備極強(qiáng)的專業(yè)性還永遠(yuǎn)保持一顆積極向上的精神，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。要想培育學(xué)生的“工匠精神”，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育是必然要求和重要途徑。目前，中職院校有關(guān)職業(yè)道德的教育還存在很多的問(wèn)題。首先，中職院校有關(guān)學(xué)生職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，在中職教育中主要都是對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置，職業(yè)道德教育課程相對(duì)被忽略，以至于不僅課時(shí)少、教學(xué)形式單一，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。其次，對(duì)于中職院校的職業(yè)道德教育的大部分教師的教學(xué)素質(zhì)都有待提高，目前，中職院校的職業(yè)道德教育的教師普遍都比較缺乏，且專業(yè)水平不高，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德水平也不高。最后，中職院校的學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德普遍沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，缺乏認(rèn)同感，就算選修了相關(guān)課程，在學(xué)期結(jié)束后也仍就是我行我素，缺乏與他人合作的道德品質(zhì)。

2 培養(yǎng)策略

2.1 從各教學(xué)環(huán)節(jié)人手。對(duì)于中職學(xué)生而言，要想對(duì)其進(jìn)行深入的職業(yè)道德教育，塑造其工匠精神，就必須要從各教學(xué)環(huán)節(jié)人手，將職業(yè)道德教育貫穿于理論知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，各科教師合力幫助中職學(xué)生摒棄惡習(xí)，逐步引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”，并自覺(jué)培養(yǎng)這種精神，各教師通過(guò)職業(yè)道德教育的途徑培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、刻苦、專業(yè)、創(chuàng)新的精神。

2.2 通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，積極地舉辦各種形式的專業(yè)競(jìng)賽，不僅有利于掌握各學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，進(jìn)而塑造其工匠精神。學(xué)生在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，在技能不斷提升的同時(shí)，也能讓其感受到責(zé)任的重要性，領(lǐng)悟到堅(jiān)持和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就是事情成功的一半，在專業(yè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)道德精神得到提升。

2.3 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行意志的磨煉。有關(guān)工匠精神的培養(yǎng)絕不是一朝一夕、一帆風(fēng)順的，他是需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨煉，讓學(xué)生對(duì)在各種實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到的職業(yè)道德品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化，成為一種自身的、穩(wěn)固的品質(zhì)。因此，就必須讓學(xué)生自身有一種危機(jī)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身與社會(huì)需求和他人的差距所在，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力?；诖耍新氃盒＞鸵嘣O(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受挫折的訓(xùn)練，從而意識(shí)到職業(yè)道德的重要性。在對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育中塑造其工匠精神。

2.4 與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。工匠精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要在學(xué)生的長(zhǎng)久教育中慢慢進(jìn)行滲透的。因此，職業(yè)道德精神與職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)相結(jié)合對(duì)于學(xué)生的工匠精神的塑造是非常不錯(cuò)的一個(gè)方法。在校園文化中加入職業(yè)道德精神，使學(xué)生在這種氛圍里進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可以在潛移默化中就對(duì)職業(yè)道德精神的內(nèi)涵有了足夠的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而漸漸的培養(yǎng)了工匠精神。所以，各院校可以試著將職業(yè)道德精神與校園文化建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神塑造，使學(xué)生在畢業(yè)后有更加高的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

總而言之，“工匠精神”是職業(yè)技術(shù)人才的必備精神，是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的必然要求。因此，中職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德精神的培養(yǎng)與工匠精神的塑造是刻不容緩的，必須始終將工匠精神納入到教育教學(xué)理念中來(lái)，并且，將其貫穿于個(gè)實(shí)踐活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以便在各個(gè)環(huán)節(jié)多學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透，促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，從而有一個(gè)更好的未來(lái)。

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