淺論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用效果

史公華

摘要：黨的十九大報告中已經(jīng)明確指出，教育作為振興民族與社會進步重要的基石，必須要不斷堅持優(yōu)先發(fā)展教育的方針。但是，由于我國屬于典型的農(nóng)業(yè)大國，在廣闊的地域中生活著將近九億的農(nóng)村人口，大約在全國人口總數(shù)中占70%;面對如此龐大的農(nóng)業(yè)人口數(shù)量，我國在開展教育方面就需要重點對農(nóng)村進行扶助，同時可以作為解決我國“三農(nóng)問題”一個重要的措施。本文從農(nóng)村基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體運用的現(xiàn)狀分析入手，然后重點闡述了農(nóng)村小學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體實際運用策略和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);農(nóng)村

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0221 - 02

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用多媒體的現(xiàn)狀分析

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在教學(xué)目標(biāo)以及對象中做好分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識點而制作教學(xué)課件，便于學(xué)生在課堂中能夠有效地參與其中，從而提升小學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的效率。毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校在多媒體的條件下開展教育沒有取得顯著的效果，主要的原因是對多媒體運用的不熟練，由于農(nóng)村條件較為落后，許多教師不愿意投入農(nóng)村教育中，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校中十分缺乏熟練地掌握與運用多媒體的教師，從而難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。例如，多媒體在數(shù)學(xué)課件處理方面，主要是針對其中的圖片處理以及視頻編輯能力運用不足，再加上農(nóng)村教師年紀(jì)較大、自身的知識更新較慢，他們已經(jīng)習(xí)慣手寫，對電腦操作較為困難。因此，教師盡管心里愿意運用多媒體進行教學(xué)，但是自己對多媒體運用的不熟練，而只能是望而卻步。

2 多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

2.1 結(jié)合教學(xué)重難點知識，通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。由于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過教師單純的講授難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識點。教師在這個過程不會僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結(jié)合在一起，增強他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力，同時也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度。例如，教師在講授《圖形拼組》知識中，其中有一道十分典型的題目是：許多的正方體通過有序疊起來，此時需要學(xué)生找出一共有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學(xué)生的空間想象以及形象思維的能力，在這個過程中，學(xué)生只有通過自己的想象以及視覺觀看的方式進行分析，從而數(shù)出對應(yīng)題目中一共有多少塊，在這個過程中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)漏數(shù)、難以發(fā)現(xiàn)其中隱藏部分等問題。而教師在解答題目中通過多媒體進行解剖、演示從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來，便于學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)，然后再通過演示的方式向?qū)W生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學(xué)生正確地數(shù)出總的個數(shù)。

2.2 加大農(nóng)村教育投入。第一，農(nóng)村中的基礎(chǔ)教育需要通過分步實施，并能夠在逐步采購設(shè)備中做到改善教學(xué)現(xiàn)狀，此外，還需要健全教育中多媒體的設(shè)施管理、維護的機制，例如配備專人的管理、維護工作人員，確保教育中可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢;第二，提升教師對多媒體的運用能力，主要是培養(yǎng)教師對多媒體相關(guān)的操作以及教學(xué)技術(shù)的運用，例如課件制作教學(xué)視頻制作等，進而能夠更好地開展教學(xué)。第三教師在實際運用中還需要不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能。例如，如何在課堂中應(yīng)用多媒體的技術(shù)有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體的作用，進而能夠有效地提高學(xué)生積極性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識，并充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

2.3 多媒體可以在教學(xué)中擴大課堂的容量。通過教師的實踐教學(xué)可知，板書的方式不僅需要耗費大量的時間，而學(xué)生也難以接受課堂知識，但是在多媒體的實踐教學(xué)中，則可以做到節(jié)省時間，又可以增加數(shù)學(xué)課堂的容量，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教師在教授《年月日》相關(guān)的知識中，可以直接在多媒體的課堂中向?qū)W生展示日歷，并讓學(xué)生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學(xué)生所的天數(shù)不會一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時，教師可以具體的把2000年至2012年日歷在媒體技術(shù)運用中展示給小學(xué)生觀看，進而做出總結(jié)：一般情況下，一年平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天時，教師再把每年中二月的日歷提取出來，通過學(xué)生觀察2月的天數(shù)所具有的特點，進而總結(jié)出規(guī)律：平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進一步告訴學(xué)生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當(dāng)年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。此時，教師通過多媒體的教學(xué)方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂要好，學(xué)生不僅能夠掌握知識，而且教師可以在課堂有限的時間中有效增加容量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

在教育信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要不斷加強融人教育技術(shù)，其中在實踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在眾多的學(xué)校中獲得了良好的效果。因此，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中也需要積極引進多媒體的教學(xué)手段。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體的手段能夠把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體化以及動態(tài)化的方式，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動也帶來良好的指導(dǎo)。所以，一方面，在農(nóng)村學(xué)習(xí)中需要加大教育投入，在循序漸進中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體的教育技術(shù)能夠在教育中發(fā)揮著積極作用;另一方面，則可以通過多媒體的教育方式提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得更大的成果。