計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探

蔡麗娟

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)作為各個(gè)高校的熱門(mén)專業(yè)，它剛剛出現(xiàn)就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，所以，為了培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用人才，采用新的教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要了，例如，近年來(lái)越來(lái)越被教育部門(mén)重視的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就已經(jīng)漸漸的被一線教師所采用。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的采用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮了很好的促進(jìn)作用?；诖?，本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題等幾方面進(jìn)行了分析。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;計(jì)算機(jī)教學(xué);初探

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0203 - 01

引言：我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和工作方式已經(jīng)受到了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速發(fā)展的深刻影響。所以，為了滿足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，許多的中等職業(yè)學(xué)校都相繼的開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，同時(shí)，不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也伴隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的開(kāi)設(shè)相繼出現(xiàn)。可是究竟什么樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就成為了廣大中職計(jì)算機(jī)教師需要思考的問(wèn)題。就目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)看，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)對(duì)這些問(wèn)題的解決就起到了很好的效果。因?yàn)槭褂眠@種教學(xué)方法，既讓教師起到了主導(dǎo)的作用，又將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，從而到達(dá)了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[1]。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際上是屬于探究式教學(xué)模式的一種，它是建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生置于中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)模式。它有以下幾方面的顯著表現(xiàn)：第一、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞幾項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行的;第二、學(xué)生會(huì)在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行合作，自主探索的學(xué)習(xí);第三、將一項(xiàng)任務(wù)完成后，就會(huì)有一項(xiàng)新任務(wù)產(chǎn)生。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有非常好的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的時(shí)候能夠由淺入深，逐步掌握。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)某個(gè)應(yīng)用軟件的時(shí)候，可以先對(duì)其有個(gè)大概的了解，然后在慢慢深入，從而達(dá)到熟練掌握的目的[2]。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱藏在每個(gè)任務(wù)里，然后讓學(xué)生自己解決。具體來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程有以下幾步。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)需要教授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中職教師可以采用本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行word表格的講解時(shí)，教師可以先將一個(gè)單位的復(fù)雜表格演示給學(xué)生看，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)也為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，教師便可以給學(xué)生布置任務(wù)，比如，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把整個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù)，然后再將大任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，使學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)的目的[3]。

2.3 進(jìn)行任務(wù)的拓展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要給學(xué)生留有一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生進(jìn)行自主探究的尺度。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)后，就會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程中，遇到一些自己不能解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也正是教師要教授的新知識(shí)，所以，教師在此時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的講解，就會(huì)使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。不過(guò)教師在進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)需要注意控制授課時(shí)間，盡量不要超過(guò)10分鐘，然后可以讓學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)，這樣就可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的思路始終跟著教師走的目的。

2.4 滿足學(xué)生想要成功的欲望。教師要盡量留出幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，從而達(dá)到滿足學(xué)生想要成功的欲望，同時(shí)也讓其他學(xué)生明白了自己的不足，使其的上進(jìn)心得到激發(fā)。教師在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生使用了其它創(chuàng)新操作方法后，就要在全班進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，從而使全班形成積極探索的良好氛圍。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中需要注意的問(wèn)題

3.1 合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有很多的優(yōu)點(diǎn)存在，可計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也不能都采用此方法，舉例來(lái)說(shuō)，office這種對(duì)操作技能要求較高的軟件，就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可例如，“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)”這樣的理論知識(shí)課程就不宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

3.2 采用正確的評(píng)價(jià)體系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，我們不能對(duì)學(xué)生一概而論，而要結(jié)合計(jì)算機(jī)具有多樣性，復(fù)雜性，求異性的特點(diǎn)，建立正確的評(píng)價(jià)體系，使用不同的評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，合作的能力。在剛開(kāi)始使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楠?dú)立學(xué)習(xí)能力的缺乏而感到完成任務(wù)的困難，所以，教師在這時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生和他人進(jìn)行合作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：總之，中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)需要和問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，教師還要注意在教學(xué)的過(guò)程中不能一成不變的使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要合理的同其它教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅艷，劉蓉.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施探究[J].電腦與電信.2017（1-2）：68 -70.