高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析

張財金

摘要：化學是高中重要的學科，在高中化學教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是構(gòu)建化學學科價值觀，保證學生學習效率，提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，本文首先分析高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后針對高中化學核心素養(yǎng)的構(gòu)建視角進行具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);構(gòu)建視角

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0253-01

引言：學生化學核心素養(yǎng)是指學生在化學相關(guān)活動中所表現(xiàn)出的重要化學科學素養(yǎng)。它是學生化學思維能力、化學科學精神和化學實踐能力的結(jié)合。它是學生對物質(zhì)世界的認知表現(xiàn)。它從化學的角度反映了學生對科學的區(qū)分，對學生的發(fā)展有著重要的貢獻?；瘜W的核心成就是化學的關(guān)鍵成就。它反映了化學的基本問題，突出了化學的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了科學思維。

1.高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式中，教師習慣采用灌輸式教學模式，只注重知識的灌輸，學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)難以得到提升。然而，在化學教學中，除了知識的掌握外，培養(yǎng)學生的科學思維能力、正確的學生態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習態(tài)度等更重要。而化學核素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括空間想象力、邏輯推理能力、科學嚴謹性、動手能力和應急處理能力。其中，學生空間想象力的能力主要用于對原子、分子等微觀粒子的研究。因為它不能被可視化，學生需要充分利用他們的空間想象力，更清楚地理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，以便更好地理解和學習化學。邏輯推理能力主要涉及化學工業(yè)過程和化學反應推理。高中化學邏輯與推理的內(nèi)容很多，因此邏輯推理能力在高中化學教學中是不可或缺的。而且事實證明，只有學生對待化學要科學的嚴謹性才能保證化學實驗過程的標準化。在化學藥物的使用符合標準，只有這樣才能使化學危害的減少。高中化學是一門實驗性的學科在學習化學知識時，它將使用化學實驗進行直觀的驗證，這將測試學生的能力。在實驗過程中，學生應精通實驗過程，規(guī)范實驗步驟，深入了解各種反應環(huán)節(jié)，并能及時處理突發(fā)事故。

2.高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

2.1 學生發(fā)展核心素養(yǎng)

在構(gòu)建高中化學核心素質(zhì)時，首先要考慮學生的核心素質(zhì)。它體現(xiàn)了學生與社會的關(guān)系，是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。學生們學習化學是對客觀世界化學相關(guān)問題的探索。而且隨著新課程改革的實施，構(gòu)建高中化學核心素養(yǎng)是符合新課程改革的教學方法。在高中化學核心成就的發(fā)展中，學生發(fā)展的核心成就是一個重要的組成部分，它主要反映了社會與學生之間的發(fā)展管理，也是提高學生整體素質(zhì)的重要因素。化學是一門典型的科學學科。所以學生在學習化學知識時，應從辯證的角度和客觀的角度進行思考，充分認識物質(zhì)世界。同時，教師也要充分注意培養(yǎng)學生的思維模式，引導學生培養(yǎng)質(zhì)疑和批評的精神，學會從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，培養(yǎng)學習化學的興趣和熱情，提高學生的自我發(fā)展能力。例如，在理解物質(zhì)世界時，教師可以引導學生從微觀到宏觀，從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，包括原子和分子，探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)了化學的魅力，從而推動學生不斷實踐探索，構(gòu)建和諧自然的關(guān)系，提高自身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2.2 學生科學素養(yǎng)

化學是科學的基本組成部分。因此，在構(gòu)建高中化學核心素質(zhì)時，應結(jié)合科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，從科學素養(yǎng)的角度進行。在高中化學知識學習中，學生通過對物質(zhì)宏觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子結(jié)構(gòu)的認識，逐漸形成物質(zhì)。學生在探索和試驗化學知識時，通過對各種物質(zhì)元素的處理，逐步掌握實驗過程中化學藥物的數(shù)據(jù)記錄、分析、測試和加工。化學事故的發(fā)生和處理也將會提高了學生的化學知識水平。在化學教學中，科學的基礎(chǔ)知識較多，需要通過連續(xù)的實驗來證明。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是化學核心素養(yǎng)建設的重要組成部分。從科學素養(yǎng)的角度看，學生在學習化學知識時，可以通過微觀粒子結(jié)構(gòu)來認識物質(zhì)的客觀存在，從而形成化學認知。同時，在學習的過程中，學生還需要結(jié)合自己的知識和生活實踐，建立科學的思維模式，通過科學的學習方法實驗和探索化學知識，不斷提高自己的科學素養(yǎng)，從而形成嚴謹、科學的教學體系，保證課堂教學質(zhì)量。

2.3 注重實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為在實驗基礎(chǔ)上建立的學科，在實驗驗證中形成了許多知識點和結(jié)論。因此，教師應重視實驗教學。學生應該自己做實驗來培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考能力，只有這樣才能夠通過試驗得出合理的結(jié)論，并結(jié)合實際的生產(chǎn)和在生活中進行運用，來解決簡單的問題。高中化學的核心素養(yǎng)是指反映高中化學教學形成的化學質(zhì)量。教師應在充分理解學生需求的基礎(chǔ)上，利用分層教學來滿足學生的不同需求。首先，教師應重視實驗教學的重要性，研究如何開展實驗教學，更好地培養(yǎng)學生的能力。在實驗教學中，既要重視實驗教學的效果，又要注重實驗教學的效果，教師應該精心設計教學過程和教學主題，并在設計時給予指導。此外，教師還應在學生進行實驗后組織反思活動，而通過反思，他們將會發(fā)現(xiàn)了實驗中的問題。而在這時教師應引導學生面對容易出現(xiàn)的問題，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，同時還能增加師生之間的情感交流。教師應幫助學生樹立正確的科學態(tài)度和科學探究意識，讓學生在日后的發(fā)展過程中，能始終保持著對自然界和社會科學的好奇和探索欲望。

3.結(jié)語

高中化學的核心素養(yǎng)應以培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和未來社會發(fā)展的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力為目標。它不僅要培養(yǎng)學生的化學思想、化學精神、實踐能力和合作能力。還需要學生應該有獨立學習和探索的能力，競爭和創(chuàng)新的能力。在化學教學活動中，教師必須超越化學學科知識，了解化學教育的本質(zhì)，挖掘課程文本中人類發(fā)展的潛力，突出創(chuàng)造學習情境的重要性，啟發(fā)和引導學生，從而來培養(yǎng)學生的個性和科學精神，這樣我們才能真正地教育和教育人們。

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